对不起,我只是个老师 这个是一篇无意中看到的文章,但是我觉得写出了很多老师的心声。有人问:你是搞教育的?我回答:不,我只是个老师!有人问:你是人类灵魂的工程师?我回答:不,我只是个老师!有人问:你的工作是天底下最光辉的职业?我回答:不,我只是个老师!有人问:你是辛勤的园丁,你是吐丝的春蚕,你是化泪的蜡炬?我回答:不,我只是个老师!有人说:老师应该把自…
|
低年级学生学习应用题的思维错误成因及对策一、不是在对题目的实质进行综合、分析的基础上列式运算,而是用单一联系代替运算分析、孤立地以题 目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答。例:一年级有故事书30本,和文艺书合起来是65本,文艺书有多少本?错误列式:30+65=95(本)二、遵循机械的联系,按固定的习惯思路,套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势,思维不能… |
找规律教学案例江心洲小学 陶玉政教学过程:一、 情境导入同学们,六一儿童节马上就要到了,老师准备给儿子添置新装。我上星期去逛商店,看中了两件上衣和一条裤子,我可以怎么搭配?刚才,同学们帮老师解决的问题涉及到两种事物——上衣和裤子的搭配问题。这节课我们就一起来研究简单的事物的搭配问题,并从中找到规律。(板书:找规律)二、 教学新课(一)实物搭配1、六月一日… |
浅谈如何让学生成为数学学习的主人陶玉政教育要面向全体学生,学生才是课堂的主人。具体到数学上来,即如《课程标准》所言,要实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。学生不仅是数学学习的主体,同时也是数学学习的主人。如何体现学生的主体性和主人地位,达到新课标所要求的目标,从而作用于素质教育,这是本文试图探讨的问题。数学… |
有人认为课题就是问题,这种看法并不确切。因为不是所有的问题都适合作为课题来进行研究。例如,如何开发学生的智力这样的问题,需要研究的范围太大,不确定因素太多,不是一项研究所能解决的,这种问题只能作为研究方向而不适合作为研究课题。对于这类问题,教师可以将其适当分解,使之可以操作后,再定为研究课题。再如怎样帮助班内两个学生解决不团结的问题,可能缘于偶然事件… |
|
|
|