精读课文,突破难点
(一)练长句,读通读懂
1.出示一个问句。
“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
(1)引读短语
“浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
你那把浇花用的水壶”
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花)用的水壶。
(2)读出问的语气。
2.出示一个长句子。
“如果我提着它,走到桥上去,把水酒下来,那不是我在下雨吗?”
(1)想一想,每一部分写我在干什什么?
(2)自己练读,圈一圈“我”的动作。
(3)同桌共同学习,一个读词语,一个读分句。
(4)反馈交流,发现这是三个连续的动作,并在反复朗读中理解句子。
(5)“我”真的提着那把爸爸的水壶吗?你是从哪个词语知道的?
指导学生关注“如果”,表明这是“我”的想法,只是一
种假设,不是真的在做。
(6)“不是我在下雨了吗?”读出问句的语气。
(7)情境中朗读。
3.出示第二个长句子
“你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?”
(1)标出难读的词语:挑水、高兴
(2)同桌合作学习,一个读,一个听,是否把词语读正
确,句子读通顺。
(3)反馈交流,抽几对同桌一个读,一个评价。
(4)情境朗读,读出出疑问的语气。在评价中激发学生的朗
读兴趣,体会“我”体贴懂事,关心家人。
4.出示第2自然段。
把三个问句连起来读,读通句子,读出分句间的停顿,读好问句
5.小结发现
“我”的想法多奇妙,提着浇花用的水壶,走到桥上去,把水酒下来,这样爸爸就不用挑水去浇了。
引导学生关注“提、酒、挑、浇”几个动词很有特点:
(1)左右结构。
(2)都可以跟“水”组成词语:提水、洒水、挑水、浇水。
学生边做动作边读词语,指导识记生字和词语,可以按照一定规律分类记忆。
五、观察生字,书写指导
(一)出示生字“到、那”,都是左右结构的字。
1.指导学生先从三方面观察“到”。
(1)观察生字结构,偏旁在右边,左宽右窄。
(2)关键笔画标成红色,教师示范书写。
指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交又点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。
(3)观察整个字是否在田字格的中间,写得是否端正。
2.学生练习书写,描红一个,书写一个。
3.反馈书写,让学生按照上述三方面进行评价。
4.再写一个,发现自己哪些地方有进步。
(二)观察“那”
1.让学生仔细观察,从三方面说说该如何书写。
2.教师在评价中肯定学生的发现,示范书写。
3.学生描红一个,书写一个
4.同桌相互评价。
5.根据评价,自己再写一个。
六、课堂小结
“我”是个很会想象小姑娘。“我”想,有一天可以提着爸爸浇花用的水壶,走到桥上去,把水酒下来,不是在下雨了吗?她的奇思妙想还有很多多,咱们下节课接着看。
第二课时
教学目标:
1.通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法认识“虹、座、浇、提、洒、兴”7个生字。会写“兴、成、着、高、千”4个字。
2.正确地朗读课文;能入情入境地朗读课文第3,4自然段。
3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
一、复习导入
师:“我”看到彩虹,有了许多奇思妙想,“我”是怎么对爸爸说的?
出示第二自然段,全班齐读。
师:我的奇思妙想还和谁说了?(妈妈和哥哥)
师:我们先来看看“我”对妈妈说了什么?
二、精读课文,突破难点
(一)练长句
“妈妈,你梳头用的那面镜子呢?”
(1)引读词语
那面镜子
梳头用的那面镜子
你梳头用的那面镜子
认读“镜”,(出示古代铜镜)因为古代的“镜”是金属铜做的,所以“镜”是金字旁。
(2)指导读好问
(3)出示一个长句子
如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗?
师:请你用三角形找出表示动作的词语“拿、走”
师:“拿”要用什么?(用手)用整个手去抓就是“拿”,拼读组词
师:天上真的多了个月亮吗?
预设:小女孩想象自己拿着镜子,亮亮的就像一个月亮。
师:她的想象可真丰富啊,谁来读一读?我们一起来读一读。
师:“我”想象自己拿着镜子要干什么?(让妈妈照着梳头)
学习“照”字,用字谜、加一加
师:“我”真是会替妈妈着想,妈妈肯定会很——高兴,妈妈高兴了,我也会很高兴,那我们一起来读读这一句。
师:你就是这个可爱善良的女孩子,、把这一段读给你的同桌听一听。
(三)读长句子
“哥哥,你系在门前树上的秋千呢?”
(1)引导读好短语
树上的秋千
门前树上的秋千
系在门前树上的秋千
你系在门前树上的秋千
认读“千”字组词
(2)读好问句
(3)出示一个长句子
如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗?
师:请你用三角形找出表示动作的词语“挂、走、坐、荡”
师:有一个词语很有趣,第一字和第三个字一样,第二个字和第四个字是一对反义词。
荡来荡去
出示( )来( )去
师:你能来说几个吗?
预设:飘来飘去,走来走去,跳来跳去,跑来跑去,游来游去
配合动作
师:“我”在秋千上荡来荡去,“我”的花裙子“飘啊飘”
这里有一个生字宝宝“裙”,她有个新偏旁——“衣字旁”,说明裙子是“衣服的一种”;
你还有什么好方法记住它? 交流识字方法组词
师:“我”的裙子“飘啊飘”
标红“飘啊飘” 出示“( )啊( )”
师:你能来说几个这样的词语吗?
预设:跳啊跳 唱啊唱 跑啊跑 叫啊叫 飞啊飞 游啊游
师:在秋千上一定会玩得很开心,谁来读一读让大家感受到“我”的开心 男女生分读
(4)师:“我”最后问了哥哥什么?(你看见了,高兴吗?)
师:你觉得哥哥会怎么想?会高兴吗?一起来读一读。
齐读第四小节
三、观察生字,指导书写
1.兴:上下结构,点药分布均匀,第一笔点在左上格靠近竖中线,第二笔在竖中线上,比第一笔短小,第三笔撇略长在横中线收笔,一横位于横中线,最后两笔分布于下半格的左右两侧,要舒展平稳,落笔接近同一线;
2.成:独体字,第一笔略短,第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点,第四笔斜钩在竖中线左边起笔,往右下格延伸,比左边的撇略长,最后一点在横的斜上方,不能高于斜钩;
着:上下结构,起笔的点和撇在竖中线的左右两侧,第五笔长横在横中线,第六笔撇起笔在竖中线,下面的部分是“目”;
高:上下结构,;两个“口”要写的扁一点,横折钩在横中线;
千:独体字,第一笔是短横,第二笔在横中线,竖在竖中线,竖要直。