“不知道！不知道！我就是不知道！”
主题：
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性。斯霞认为，只有热爱学生，才能从内心迸发出一股强大的力量，重视对学生进行爱生活、爱学习、爱他人的教育，教师树立"以学生为本"，"以促进学生发展为本"的全新教育理念，建立和谐平等的互相尊重的师生关系。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。
案例的之人翁介绍：
孙明，6（1）班学生，从三年级开始到本校借读，今年14岁，南通人。因为上面有两个姐姐，他是家里的唯一男孩，就更是父母的“心头肉”。不论从个头还是行动上来看，他都比同龄的孩子大，有着同龄人不该有的成熟，撒谎成了家常便饭，总有这样、那样的“想法”。有一次，孙明捡到同班同学的100多元学费，不但不还，还和其他小伙伴分赃。要不是班主任明察秋毫，也许到现在还破不了案呢，还任由他逍遥呢！好事没有他，坏事总跑不了，他在全校已经小有名气，很多任课老师听到他的大名，连连摇头，对他实在无可奈何。
案例描述与反思：
我自从工作到现在已有六年之余了，因为有个女教师休产假，我不得不在中途接管6（1）班的英语教学任务，我和学生都互不了解，唯一有点了解的就是如雷贯耳的孙明这个“人物”。
接管这个班已经有几个星期了，学生和我都在相互适应的“现在进行时”中。在这几个星期里，因为有了孙明这个“传奇”人物，让我提心吊胆，总担心在上课时会惹出什么祸来，有时都会联想到电影画面上的坏学生是如何对付老师的。现在看来，我的担心是多余的，每个学生都是“性本善”的，一切都很正常，我一如既往进行常规英语教学工作。
今天是个再平常不过的日子了，刚打完铃，我抱着教材和各种教具就要往6（1）班赶。还没有进班，远处就听见6（1）班像炸了锅一样。“你就是没有写……”“你凭什么说我没有写啊……”“……”一走进6（1）班，站上讲台，我就下意识瞄准东南角的孙明，恨不得“透视”他一遍。
我的心情：有点慌，我的直觉告诉我，不好了，孙明肯定又有什么事了，终于狐狸尾巴露出来了，现在怎么办，也许一节课也解决不了他的问题，还是先忍着，下课再来好好盘问吧。
我故意装作没有听见，鼓足勇气，深吸一口气，准备上课。大家随着我的一声“Class is beginning……” 全体起立，顿时鸦雀无声“Stand up.”“Good morning, boys and girls.” “Good morning, Miss Liu.” “Sit down, please.”今天我们所上的内容是:Who’s…than you?...is.和一些比较级单词。
10分钟后，我顺利地由旧知识点导入生单词和句型。由于今天上的是第一课时，内容量比较大，知识点比较多，为了照顾那些后进生，所以我特意放慢速度，把大部分时间放在师生、生生操练的环节上，多给他们发言的机会，尽量让他们各个都能练习到位。当师生互动，以小火车形式对Who’s…than you? ...is进行问答的过程时，小火车开到孙明这里，孙明诧异地站起来，竟然不知道前面一个学生说的是什么，显然是开了小差。
我想：这个孙明，平时在班上这么嚣张，这个机会不能放过，一定要好好挫挫他的锐气。
我慢慢走到孙明的身边,拍拍他的肩膀说: “‘善辩’可以表明你的思维灵活，为什么不把你的优点发挥到课堂上来呢？ Please listen carefully!”，我又示意让前面的学生再说一遍，“Pardon?” “Who’s thinner than me?”我们大家都期盼从孙明口中得到答案，凝视着他的嘴唇，只见他的嘴唇一边紧咬，眉头紧皱
我的心情：郁闷，恨不得撬开他的嘴巴。算了，看来他真的不会。一会有机会再让他练练，先让他坐下仔细听听。
30分钟已经过去了，我们进入下个环节，用本单元的句型询问同学，作比较并记录下来，然后进行表演问答。两三组学生问答完，机会来了，我让孙明试试，“Now Can you have a try, Sunming?”他慢腾腾地站起来，同桌问：“Who’s older than you?”他看看我又充满敌意地看看同桌，就是不回答。
我此时的心情：怒气憋到了脑门，又很纳闷。
我大声地用中文问他，“孙明，谁比你大呢？知道吗？”他瞥了我一眼，看我来者不善，下意识地自我保护了起来，低下头，不看我，也不回答。我真的生气了，一股怒气从鼻孔冲出来，这可怎么办，他不回答，对我爱理不理的，这该如何收场呢？我在学生心目中还有老师至高无上的地位吗？我的威信还存在吗？不能这样僵持下去，大家都在等我和孙明呢！
大家积极性很高，都对孙明故意不回答老师的行为感到反感，小声嘀咕着，有的人甚至催促孙明：“孙明，说啊，快说啊！”孙明似乎对大家的催促无动于衷，一脸无语的表情，于是我转过身，面向大家说：“孙明有困难，大家说是不是该帮帮他啊？”大家异口同声：“是……”“Who can help him?”“Me, me…”“孙明，大家都愿意帮助你，这回你可要仔细听啦！（孙明的组长）xx，你能示范给孙明看吗？”“OK. I am shorter than Sunming. How about you, Sunming?”孙明没有看我，说：“不知道，不知道，我就是不知道。”说完给萧筱一个白眼。难道他和组长之间有什么‘仇恨’，看来这件事不解决，孙明是不会回答问题的。
我从旁人的口中得知，原来孙明今天和组长解释了没有交作业的原因，可是组长硬是说他没有写，还准备把这事报告给我，孙明所以才生气，闹情绪呢。我批评了小组长的武断，鼓励孙明说：“老师相信你是写了作业的，我允许你明天再交，老师也知道你是认真听课了，你能回答这个问题的，难不倒你的。Who’s older than you?”孙明大声地回答：“Miss Liu is older than me.”
我的心情：终于他肯开口了，我可以长长地舒口气了。
我对孙明语重心长地说：“孙明，你知道今天老师原本的课没有上完吗，是什么原因，你知道吗？”孙明低下了头说：“知道，是因为我”“老师知道你受委屈了，以后如果再有类似事情发生，课后和老师说明，老师会认真处理的，好吗？”“老师，我知道了。 ”
这节课虽然没有按照我的原计划完成，可是我觉得值，我让一个学生明白了一些道理。同时我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
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