案例背景：

我校与双学举行交流活动，各出一节课，定的课题是《美丽的丹顶鹤》，我上第一课时，另一位老师上第二课时。第一课时的教学目标主要是读准字音，读好课文。怎样让孩子读得既扎实又有兴趣？

过程分析：

1、看图导入，初步体会丹顶鹤的美

今天老师带大家认识一种动物，（出示图）

它的名字叫——丹顶鹤。板书：“丹”用红笔写。猜猜它为什么叫丹顶鹤？

孩子们看见丹顶鹤的美图非常感兴趣，再联系老师的板书都能猜个大概。纷纷要说。

我们来欣赏丹顶鹤。出示多幅图片。

孩子们没有见过丹顶鹤，很难有真实确切地感受丹顶鹤的美丽优雅。但当他们看见图中各种姿态的丹顶鹤时都不由自主地发出惊叹。

你们喜欢他吗？说说原因。

孩子们七嘴八舌：

▲它跳跃的时候好像在跳舞，很优美。

▲许多丹顶鹤起飞的时候很美。

▲丹顶鹤的样子很漂亮，脖子长长的。

师生共同小结：怪不得课文的题目是《美丽的丹顶鹤》。

这一环节的设计意在：让孩子们充分的观察、欣赏丹顶鹤图片，说说喜欢它们的理由。引出“美丽”。孩子从内心生起对丹顶鹤的喜爱才会进入情境，融入课文的字里行间。

2、初读课文，检查词语和课文

师：你觉得哪个词语比较难读，需要提醒大家的。

孩子们很有兴趣，纷纷要把自己认为难读的词语告诉大家。在孩子们意见的基础上，我加以归类、总结。

在读准字音，读通句子这一环节，我还通过小老师领读、男女生赛读、开火车读，等多种形式检查学生的字音。我用分段指读的方法既检查了学生读书的情况，又给学生对课文有了整体感知。再读课文，整体感知丹顶鹤的美。

3、再读课文，整体感悟丹顶鹤的美。

你从那些地方体会到丹顶鹤的美？请找出来并读一读。

在读通课文的基础上整体感知课文，初步从课文的字里行间体会丹顶鹤的美。为下节课进一步体会丹顶鹤的外形美，姿态美奠定基础。

4、重点学习第一小结。重点理解“遥远”。

师：这群美丽的丹顶鹤从哪里来？你从哪小结知道的。请读出来。

师：丹顶鹤在全世界只有一千多只，其中一大半在中国。我国为了保护丹顶鹤，在黑龙江扎龙和江苏盐城建立了两个自然保护区，供丹顶鹤生活。（出示地图，两个自然保护区标注出来）丹顶鹤由北向南要飞半个中国，从初秋开始要飞上两三个月，才能到达第二故乡。

孩子们不由自主的长大嘴巴，有的说：这么远啊！有的说：丹顶鹤真厉害。

5、学习生字，写《补充习题》。

这群美丽的丹顶鹤从遥远的北方来到南方，来到我们的身边，下节课我们近距离的观察丹顶鹤究竟美在什么地方。生字宝宝说：“你们不能光读书，不理睬我呀”。

学习“忧”“虑”

师：如果有什么事情让你忧虑，是哪里忧虑呢？

生：是心里忧虑。

师：所以“忧”是什么旁？“虑”是“虎子头”里面一个“心”。

理解了词语的意思，相信孩子们能记住字的形状。

案例反思：

一篇课文的学习用两课时完成，第一课时的教学目标就是正确读写生字，正确流利地朗读课文。环节比较固定，大部分的课文都是这样学习的。学习起来比较乏味，但又不能省略。因为：语文的学习必须把字词学扎实，把课文读扎实。怎样让孩子们既扎扎实实地学好语文又兴趣盎然呢？我在教学过程的设计中，每一环都精心设计。导入时利用大量的图片抓住孩子的眼球也抓住了孩子的心。一开始就让孩子们带着对丹顶鹤的喜爱进入了课文的学习。孩子们学习的情绪高涨，自然就主动积极地学习。在检查词语时，我通过多种方法，让孩子们在不知不觉中读好词语。检查课文时我并没有直接点名朗读，而是采用谁听得认真、仔细就请谁接着读，这一方法。让学生养成倾听他人的发言，告诉学生“倾听也是一种学习”。在理解“遥远”一词时，我通过让孩子们观看地图感受到遥远，通过丹顶鹤飞两三个月才能到达这时间的长也体会到路途的遥远。在学习生字“忧虑”时，让学生观察并分析生字的字形，孩子们理解忧虑的意思，自然就能记住忧虑是怎样写的了。我区所倡导的是减轻学生课业负担，提高教学质量，我们的课堂追求的是高效。所以我在第一课时就将《补充习题》引入课堂，在学生写好字的基础上，让学生写好词。整个教学过程的设计，我注重孩子的学习兴趣的激发，学习方法的培养。孩子们学得既轻松又扎实。