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小数的性质 发布时间:2014/9/18 9:56:36 作者:朱周年 点击:7100 第三课时:小数的性质和应用 教学内容: P37-38 页例 4 和例 5 及相应的试一试和练一练,练习六 1---5 题。 教学目标: 1、知识与技能:通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。 2、过程与方法:培养学生的抽象概括能力,动手能力。 3、情感与态度:培养学生善于探索的精神。 教学重点与难点: 发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、复习引入: 1、准备题 (1)1 元 =( )角=( )分 (2)在下面()里填适当的小数。 3 角 =( )元 30 分=( )元 100 毫米=( )米 (3)0.4 里面有( )个 0.1 0.40 里面有( )个 0.01 2、引入:今天继续研究小数。 二、体验发现,理解性质。 1、课件出示例 4: (1)读题 (2)分组准备,讨论。 (3)说出结果。 0.3 元 = 0.30 元 (4)为什么? 学生阐明自己的观点。 A、0.3 元和 0.30 元都是 3 角,所以 0.3 元 = 0.30 元。 B、画图理解。 C、从小数的意义解释。0.3 是 3 个 0.1,也就是 30 个 0.01,0.30 也是 30 个 0.01,所以 0.3=0.30。 (5)这两个相等的小数,小数部分有什么不同? 提问:小数部分末尾的 0 添上或去掉,什么变了,什么没变? (小数变了,小数的大小没有变)。 2、教学例5:先看图填一填,再比较 0.100 米、0.10 米和 0.1 米的大小。 (1)学生自主填空。 (2)交流自己的看法,并阐明观点。 (3)汇报自己的结果。 由 1分米=10 厘米=100 毫米,得到 0.1=0.10=0.100。 (4)观察板书: 你得到什么结论?学生自由发言。 总结:小数的末尾填上"0"或去掉"0",小数的大小不变。这是小数的性质。 三、理解内涵,学会应用。 1、课件出示例6: 学生自主填空。 提问:这些小数中,哪些 0 可以去掉?指名回答。(着力于对小数"末尾"的理解。) 结论:根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的"0",把小数化简。 学生尝试做"试一试"。独立完成,集体订正。 2、练一练。 不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数。 0.4=( ) 3.16=( ) 10=( ) 学生自主改写。 书上第一题:照样子在方框内里填上合适的小数? 给学生充分的交流时间,进一步体验小数性质的应用。 练一练第 2 题:下面各数中,哪些0可以去掉,哪些不可以,为什么? 突出小数末尾的0才可以去掉。 四、巩固练习。 练习六的 1-5 题。 第 1、2 两题巩固并深化对小数性质的理解,突出去掉或添上"0"必须是小数末尾的 0。 第 3、4、5 题都是应用小数的性质改写小数,其中有去掉末尾"0"化简小数,也有在末尾添"0"增加小数部分的位数;有改写小数,还有改写商品的单价。 这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。 五、自主小结。 本节课我通过------学习了-------,了解了-------,还有什么-------? 板书设计: 教学反思:
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