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如何让劳技课堂焕发活“力

——如何让劳技课堂焕发活“力（转载）

发布时间：2014/9/17 13:13:27 作者：唐其林点击：8126

劳动与技术教育是实施素质教育的重要方面，课堂则是主阵地。让我们来看看现在劳技课堂出现的一些问题：

一、劳技课堂的现状分析与对策

1、现状分析：

首先，在观念上没有深刻认识劳技课的教育价值及其在中小学中的重要地位和作用。轻视劳动，忽视劳动教育，劳技课处于可有可无的状态。 “有劳无教”，忽视其教育功能。

其次，在课程与教学内容上，有些内容由于条件限制无法实施或难以开展，造成了空对空的知识传授。

第三，教学过程普遍存在着实践环节薄弱，随意性很大，有些甚至放任自流。第四，师资队伍不稳。

第五，基地、设备、工具严重不足。

2、对策：

基于以上的情况，上学期我们全市的劳技教师进行了分组研讨，我们第一小组针对五年级教材中一些难以实施和不易开展的劳技课程进行了梳理，比如：五上中的《当好小小采购员》、《尝尝我的手艺》开展起来较困难；五下中的小金工制作中的部分课程由于材料的缺失、内容偏难，学生动手能力差等问题而难以开展。针对梳理出来的问题，我们小组成员各抒己见，有的建议对学生感兴趣的课程进行适当增加；有的建议选取易取材、易操作的手工制作替代难以开展的课程；还有的建议根据学校自身劳技特色进行替代教学。

二、建构劳技新课堂的策略与途径

那么，我们如何开辟学校劳技教育新课程，使学生通过劳技课程锻炼，培养自己的实践能力和创新精神，这就需要教师为学生提供一个实践、创新的平台，让学生在课堂上真正“动”起来，乐意“动”起来。

（一）将劳技教育与研究性学习相结合

“研究性学习”与“劳动与技术教育”都是综合实践活动的主要领域，虽各有其独立性，但主要的目标是相通的，都是要通过其课程内容的实施，达到促进学生各方面能力的发展。为此，在实际操作中，不妨将劳技教育内容与研究性学习相结合，这样，既可以给学生提供比较广泛的探究空间，又可以使学生有明确的实践目标，同时，可以全方位地了解与实践对象相关的知识，综合运用相关技能。我们学校结合劳技课题中的一个实践活动——“小鬼当家”，在设计活动表格中，我们不但要求学生以日记形式记载下在家当家的情况和感受，而且在表格下面还设计了爸爸妈妈对孩子劳动的评价和教师对这次活动的评价。在整个活动采取了家、校结合的方式进行，旨在让学生能自觉地走进家务劳动，人人得到劳动体验，在实践活动中锻炼、运用自己的劳动技能，发展学生的创造才能。

（二）将校本课程纳入劳技教育范畴

小学劳技《基础教育课程纲要》中要求“改变我国课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强对地方、学校及学生的适应性，从而充分发挥地方、学校、教师乃至学生进行课程资源开发的主体作用，给地方和学校较大的机动时间和自由空间，为学生提供更多的选择性”。校本课程作为国家课程的补充部分，对于学生的发展同样重要，因此，能否开发好校本课程，不仅关系到学校教育资源能否充分利用，也关系到课程改革的成败。校本课程开设哪些课程？校本课程的内容从哪里来？针对这些问题，我们在全校范围内做了问卷调查，调查结果让我们深受启发，很多教师提出，把我们太仓所特有的新毛芋艿、板桥西瓜、麦秸工艺等项目作为我们学校综合实践的特色，但最终，考虑到新课标中的“以劳动教育为先导，以技术教育为主干，以实际项目为载体，以探究学习方法为基点”的全新定位上，我们以江南地区所特有的麦秸为切入口，将部分内容与劳技课有机结合起来。这样一来，既培育了学校亮点，又弥补了学校教育资源的不足，充分发挥校本课程对地方课程、国家课程的补充作用和学校特色创建的推动作用。

（三）将劳技教育与学校活动有机整合

作为少先队活动之一的 “艺术节”来说，每个学校都会举办，我们学校也不例外。每年的5月份，我们就会把劳技和艺术活动结合起来，在2008年的艺术节活动中，学校举办了“变废为保”的主题活动，当时五年级的学生用麦秸制作了奥运作品，像五（1）班制作的奥运图标、五（2）班制作的奥运福娃、五（3）班制作的奥运会徽、五（4）班制作的奥运火炬，成为校园一道亮丽的风景，为劳技教育的本土化发展注入了勃勃生机。在太仓市举办的“红领巾一条街”的活动中，五（1）班制作的奥运图标代表学校展评，获得了特色奖。在2010年的艺术节活动中，学生们又以世博会为主题，制作了一些列的海宝、会徽等。在活动中学生体验到了劳动的快乐，并获得了劳动成果，更体会到了自身劳动的价值。

所以说，将学校活动与劳技教育进行有机整合在实际操作中是可行的，我们以后不妨当个有心人，让我们共同为孩子创造一片属于自己的天空。

三、建构劳技教育高效新课堂

课堂教育是课程实施的主渠道，是学生学习新知识、形成新技能的主要场所，一节课40分钟对于教师的教和学生的学，都是十分宝贵的。因此，向40分钟要效率是每个教师都必须要充分认识到的。

一、教学环节要高效

1、优化教学过程，实施开放教学

一节课仅40分钟。教师不断地讲，不停地演示，学生跟着教师“东拉西扯”不知不觉地，一大半时间就过去了。留下不到10分钟的时间才想起让学生操作，那已是根本不可能完成作品了，更不用说反馈、交流了。可以肯定的说作品是完不成的，到了课后又要进行其他学科的学习，所以这节课上的作品也就半途而废了！因此，劳技课堂教学中我们也要做到三不交：学生自学能会的不教、学生已经会的不教、学生学不会的不教，同时要保证学生操作的时间控制在25分钟左右。举个例子：上次在听周敏老师在指教《涤纶彩球》一课时，她的学习的制作过程就是开放的，以学生为主的：

1、提问涤纶纸如何制作成彩球？看不明白可以用拆一拆的方法来研究。

2、学生介绍自己的发现。（很多个做成三个喇叭口的涤纶片组合起来的。）

其次介绍自己理解的三个喇叭口的涤纶片制作方法。对不明白的同学要求打开书本对照步骤自学，还可以和同学商量讨论。再次学生小结制作的步骤。

3、提问制作难点，通过录像解决。

4、学生尝试制作，比比谁能一下子成功。

5、展示学生作品，学生评议。出示好和不足的进行比较，个别同学演示，激励又快又好的方法。

6、探究完成作品，录像指点要领。

7、作品完成，义卖检验质量。

在这个过程中，周老师让学生经历观察范作——拆解分析——初步尝试——探究完成——义卖检验等环节。在这过程中激发学生学习的兴趣，给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握探索和研究的学习方法。正如皮亚杰所述：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。劳技课堂活动的有效性还得从给学生主动参与知识的构建开始，点燃学生探究制作的热情，让学生积极的参与动手实践，得出真知。我们要充分认识学生是课堂上的主人，要让他们来主宰课堂时间，主体作用才能体现，高效从此产生。

2、开发教具学具，突破重难点

有效的课堂教学关键在于教师对教材的重难点的把握与化解。教学过程要重点突出，难点要让学生在较短的时间内迎刃而解，达到教学预期的目标，实现教学的成效。在劳动技术课堂上开发教具和设计合理的学具很有必要。

还是周老师的《涤纶彩球》一课，她根据教材设计了这些教具和学具：

1、课首教师出示放大制作的涤纶彩球（能保障每个学生在任何角度都能清晰观察），调动学生亲手装扮教室、学习制作的兴趣。

2、放大的涤纶彩球在学生探究制作的过程中拆开来分片给小组学生研究。

3、教师绘画出有三个喇叭口的涤纶片母板图，叠纸剪出多个制作元件，让学生在短时间内更快的完成。这种方式比描画后再剪的效率高。

4、引导学生使用锥形的模版来卷制喇叭口，提高制作的速度和成效。

课前，通过教师对教材的研究，合理的开发教具、学具，可以节省教学许多时间，达到事半功倍的效果。开发教具、学具也要避免过度开发，比如有的环节可以让学生探究尝试制作过程，就应该设计充分的时间给孩子探索，如果轻易的让学生利用学具取而代之就失去了学生主动学习的机会。

课堂教学的效率同时还包含教师课前准备有效，如果教师有配套教材的多媒体课件，能清晰展示课堂教学作品，就不用再浪费时间去制作实物激发学生的兴趣，如此一来发反而多此一举，因此，教师的有效备课也是高效教学的重要环节。

二、合作学习要有实效

在课堂学习中还可以根据教学的需要实行必要分组，让学生在学习小组内进行合作交流、协作完成制作，促进团结协作精神的养成，同时也大大提高课堂的教学效率。《涤纶彩球》一课中，周老师在制作前是这样引导的：

1、清晰了制作过程后，接下来完成彩球。明确要求5人一组合作，提出一个彩球需要有12个这样的涤纶片组成，想想在制作的时候怎样更加节约时间？（讨论）

2、学生介绍好方法：

如：叠剪，借助辅助工具做好。分工合作，讨论如何分工。

3、ppt提示制作要求：

制作温馨小提示

●在合作的时候，分工协作，每个人都要有事做，齐心协力的把彩球做好。

●在制作时安全使用针线，小心挫伤手。

●制作好后，小组评议完成评价表。

●把垃圾投进垃圾篓中，保持桌面和地面的整洁。

●抓紧时间，在做好一个的基础上可以完成多个。

周敏老师通过一系列必要的课堂交流，让学生在立体互动的课堂中充分表达每个人的观点，通过学生间的互相启迪、互相补充完善课堂教学内容；通过回顾小结来巩固课堂认知；通过合作探索、实践操练来验证本领的掌握。每个活动环节教师只积极地充当学生“合作者”的角色，只有当学生遇到困难时才给他们以点拨和引导，既将新课标的理念加以贯彻，同样课堂教学效率也起到了事半功倍的成效。

平时我们家常课上的小组合作可以：

1、同质异组

组建小组和安排小组人员时，教师要考虑到学生的心理特点，要了解学生的个性、爱好。尽可能的把“臭味相投”的组合在一起，即同质异组。“差生”旁观的原因是一批挑大梁的抢着做掉了，那还轮得到他们吗？放弃也罢。相反，同组人员的技能水平相当，就能轮到他们为这件作品发表“拙见”，从而充分发挥自己的智慧，即便作品不如其他组那么精致、夺目，但是在此过程中的主人翁意识、主体作用是明显得到了体现。

但在最后的作品评价中，教师要分层评价。“差生”组的作品肯定是比不上“优秀生”组的，我们强调的是鼓励、表扬学生在原有基础得到进步，同样让“差生”享受到成功的快乐。学习效果不就明显了吗？

2、职责约束

在进行合作前，首先要对每个小组提出建议，教给学生合作技巧，倾听同学之间的建议与意见，尊重同学，表达自己的见解。

其次要明确小组各成员的分工，确保人人参与，人人都有事情做，这样的合作才能达到预期的效果。

总之，劳技教育“新”的课堂教学中，我们应根据不同的教学内容、学生实际情况和教师的教学特点来灵活实施，它并不是一成不变的，更不能将某种教学方法生搬硬套地去用在每节劳技课上。只要我们教师主动吸取新课程理念来引领教学，在教材使用中融入自己的思想、自己的实践、自己的探索，创造性地使用教材、突破教材，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与到学生的学习活动中去，认真指导学生进行自主探究学习，就一定能促进学生主动构建新知，提高学习能力，培养他们的创新意识，从而实现提高劳技课课堂教学效率的目标。

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编辑：唐其林