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第一学段语文教研课
发布时间:2016/9/27 11:42:20  作者:季春霞  点击:5692

《蒲公英》第二课时教学设计

教学目标

1. 学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3. 通过朗读感悟,理解课文内容。体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读、复述课文。

2、能结合具体语境理解词语。会用“嘱咐”造句。

3、体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。

教学时间    二课时

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述第二自然段。

2、通过朗读感悟,理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑。

教学过程:

一、情境导入

1、上节课我们认识了一位新朋友,是(蒲公英)。(练读课题)秋天到了,蒲公英的种子离开妈妈的怀抱出发了!(齐读第一自然段)同学们,你们愿意和蒲公英的种子一起去旅行吗?——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧!(音乐起,师生自由地摆动双臂,做一回自由飞翔的蒲公英,课件出示一幅幅图)

2、孩子们,自由飞翔的感觉怎么样?你们想飞到哪去?

3、生练习说话:我想飞到(    ),因为 (    )。(学生自由表述,教师相机评点)

二、精读课文

(一)第二自然段

1、就知道你们的想法各不相同,所以太阳公公出来提醒大家了,老师来读太阳公公的话,小朋友们想想太阳公公嘱咐它们什么地方能去,什么地方不能去呢?

2、学生带着问题自由读第二自然段。

3、学生读后交流讨论:

(1)太阳公公对小种子说了几句话?

(2)你听懂了吗?考考你:(填空)太阳公公告诉蒲公英的种子,不能去(        ),也不能去(           ),只能去(    )。(板书:沙漠  湖泊  泥土)

(3)沙漠、湖泊、泥土是怎样的地方?(出示:沙漠图、湖泊图、土壤图,理解金光闪闪,银花朵朵,黑黝黝,同时板书)

4、太阳公公的这些话是不是只说了一次呢?

(1)对呀,再三地说、吩咐就叫“嘱咐”。

(2)造句练习,你出门上学时,妈妈会嘱咐你什么呢?你能学学吗?老师会嘱咐你什么呢?(相机点拨:妈妈、老师是多么关心、疼爱你呀!)太阳公公就是我们的长辈,对我们充满了关心,学着用亲切的语气来嘱咐一下。(戴头饰练习朗读,标出别、也不要、只有、才)

(3)你们记住太阳公公的话了吗?(练习复述)

5、过渡:小降落伞们听了太阳公公的嘱咐,他们是怎么回答的呀?

(二)第三自然段

1、 “小降落伞大声答道:………”

(1)齐读

(2)指导做动作:仰着头,双手围在嘴边,向高处的太阳公公答话的姿势。

(3)小降落伞们的态度是怎样的呀?(朗读时应着重注意的词:大声、一定。)

(4)起立读

2、可是有两颗小种子却不这样想,小朋友们接下去读完第三自然段,看看两颗不听话的种子是怎么想,怎么做的。

3、我们来看看第一颗想去沙漠的种子:

(1)出示重点句:这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。

(2)课件点出“这黑黑的泥巴有什么意思!”这颗种子说这话是怎样的口气?谁来学一学?(表情、动作)

(3)这颗种子看不起黑黑的泥巴,不过它看到金光闪闪的沙漠时又是怎样的呀?练读“瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”

指导读:他觉得沙漠里一定有(      )宝贝多不多?觉得自己一定会变成(     ),一想到这些,小种子心情如何?(读好准会、一定)

(4)你能把它的兴奋与肯定读出来吗?

4、另一颗想到湖泊里去的种子。

(1)出示:这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!

(2)指名读,说说它以为会得到什么欢乐?

指导读:一想到这些,这颗小种子就特别得意、特别兴奋,练习朗读。

5、更多的种子又去了哪里?

(三)第四自然段

1、第二年的春天,落在沙漠、湖泊里、泥土里的种子命运如何呢?请一位小朋友们读第四自然段,找出答案来。

2、指名回答,采访活动:老师来采访一下落在泥土里的种子,它们在新家里的感觉怎么样?我是落到                的种子,在那里               。(点拨:茁壮成长)理解“竞相开放”配乐欣赏画面,朗读最后一句。

3、两颗种子奄奄一息,快要死了,你会对它说些什么?

4、看来太阳公公的话还是很有道理的,让我们再一起读读。

5、大部分种子听了太阳公公的话,茁壮而快乐的成长着;而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价。

三、作业

1、第二年,那些在泥土中生长的蒲公英们自己也成了妈妈,当他们的孩子即将出发,她们会对自己的孩子们说些什么?请你来当一回蒲公英妈妈,嘱咐一下自己的孩子。 

板书设计:   

8、蒲公英

沙漠    金光闪闪(富翁)  早已干死

湖泊    银花朵朵(欢乐)  早已淹死

       泥土    黑黝黝         茁壮成长、竞相开放

实事求是   脚踏实地


分类:教学频道 > 语文
来源:本站原创
编辑:季春霞
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【第1/5楼】杨华 2016/9/27 14:14:22
 

教学中,季老师抓住了语文大纲的要求,对词句进行了扎实的训练,抓住文中每段每句中重点词语,让学生进行领悟,然后以读为主,通过对朗读的细致指导,促进学生对文本的感悟。如:第二自然段“嘱咐”一词,教师引导学生结合自己的生活实际来理解,然后出示课件,妈妈嘱咐我什么?谁嘱咐我怎样?引导学生补充句子,然后再练习造句。还抓住文中“银花朵朵”“金光闪闪”“黑黝黝”等词语来体会文中的意思,从而让学生知道外表光鲜的并不一定就是好的。另外在课堂上能充分感受到一种和谐和融洽,季老师亲切的话语,鼓励性的语言,和蔼可亲的笑容减少了学生的紧张情绪,增进了师生之间的和乐。提出问题时师生相互合作,共同探讨,学生学得较为主动,课堂发言积极。

【第2/5楼】杨世云 2016/10/10 15:27:50

按照故事情节发展的基本特征,季老师先引领学生理清课文脉络,在此基础上,用填空的方式为学生搭好“脚手架”,不仅降低了把握课文主要内容的难度,也使故事在学生头脑中形成了清晰的轮廓,为复述打好了基础。

【第3/5楼】李磊 2016/10/14 15:27:50
在这个教学过程中,季老师以“嘱咐”为中心,环环相扣,层层递进,进行了较为细腻的教学处理,是成功的,主要体现在以下几方面:
教学设计体现了学习的循序渐进,符合学生认知规律。从环节来说,“初读内容”、“抠词品句”、“情感体验”,由“知”向“情”逐步深入,体现了知识体系的连贯递进;在细节上看,从“读”到“说”,从“抠词”到“造句”,从“感悟”到“美读”,由浅入深,符合学生的认知规律。联系生活体验,扎实进行语言训练。会用“嘱咐”说话造句,是本课教学中的一个训练要求。由于“嘱咐”的对象(长辈对晚辈、上级对下级)有限制,“嘱咐”的内容(要做什么,不要做什么)有限制,“嘱咐”有特定的词汇(别、要不要)限制,如何在三个限制中真正理解、运用“嘱咐”这个词语,就成了本课基础知识教学中的一个难点。学习语文须与生活紧密相连。日常生活学习中,学生都被父母师长嘱咐过,利用生活中的真实体验,通过“抠词”进行规范语言训练,化难为易,不仅让学生明确了“嘱咐”的三个特定范围,而且在结合生活实际的说话中,扎实了语言文字的运用,并在此基础上感悟了“嘱咐”所蕴涵的人文情怀。
【第4/5楼】韩瑞焕 2016/11/15 15:02:01

季老师运用问答谈话法导入新课,向学生提问自己觉得蒲公英都会飞到哪些地方,接着请学生根据课文内容回答文中的蒲公英都飞到了哪些地方,这些地方都有什么样的特点,在两两对比的基础上,,使学生懂得了不要被表面现象所迷惑的道理,整个过程没有进行死板说教而是循循善诱,使学生对课文的理解更深入全面。

【第5/5楼】鲁俊 2017/1/9 16:08:20

这一课下来,留给学生充分的阅读时间,“文字本是肉做的”,有体温,有生命,有动感。传达文字生命动感,须诵读。

既要出声诵读,又要潜心默读。要读出自己的感受,莫要让别人代替自己阅读。只有自己读,才能走进其中的情境;只有自己读,才能切身体会其中的情感;只有自己读,才能亲近文字;只有自己读,才能领略文字表达的奥妙;要引导学生静心读进去。

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