《夹竹桃》教学设计
学习目标
1、自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
2、感受意境,能有感情的朗读课文.
3、引导学生正确的价值取向,能喜欢夹竹桃。
教学重难点:指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教具准备:课件、录音机。
教学过程:
一、质疑旧知——自定目标
同学们,我国著名语言学家季羡林先生说:夹竹桃不是最名贵的花,也不是最美丽的花,但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了上节课我们学的夹竹桃的花色奇妙有趣外,还有没有别的原因?
请同学们翻开书,找出相关的句子。
出示:这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱夹竹桃。
读读这句话,你有什么问题吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
二、自读自悟——感受“韧性”
1、那么,夹竹桃的韧性表现在哪里呢?同学们,拿起你们的笔到书中去划一划吧!学生自读,划相关句子
2、划出来后,自己读一读,体会体会夹竹桃的韧性,老师不要你们说,要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。
a生读:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
①你们听出夹竹桃的韧性了吗?
②能不能向大家说说你是怎样听出来的?(抓住:悄悄地,一声不响,又,又 )
③你真会听,听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献,它不张扬,正是它“柔”的一面,把你的感受读一读吧。
④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强,正是它“结实”的一面,你也用朗读来表现吧。
b生读:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
①你找的非常正确,可是夹竹桃的韧性表现还不够,大家来帮帮他,怎样读就能表现夹竹桃的韧性了?(抓住:看不出,也看不出,无日不)
②你们都体会到了吗?它的韧性就表现在它的 。
③师:它不张扬,不倦怠,多么可贵的韧性啊!一起来体会体会夹竹桃的韧性吧!
c生读:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和句话,无不奉陪。
①你读的真好,能否向大家介绍一下经验。
②“无不奉陪”的意思是什么?
③它到底奉陪什么呢,请大家读读第三小节。
依次让学生说说读读些春夏秋三季景色的句子,配套出示课件
(欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣)学生用成语概括。
④出示填空:春天,夹竹桃奉陪着 ,夏天,夹竹桃奉陪着 ,秋天,夹竹桃奉陪着 ,啊,夹竹桃我要赞美你,你 !
3、同学们,夹竹桃悄悄的,一声不响,从春天一指到秋天,目睹了百划争艳的繁华美景,又亲见了百花无奈调令,它始终如一,它的坚强,它的默默无闻,它的持之以恒。它的顽强生命力让我们让我们感叹。板书:可贵的韧性
(出示句子):这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
齐读,并把它改成感叹句,再读。
三、想象画面——体会“幻想” 夹竹桃的韧性我们了解了,那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢?