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高年级语文组校内教研课
——20 詹天佑
发布时间:2017/12/11 15:20:26  作者:艾群  点击:13302

 

 

 


20詹天佑


一、教学目标:


1、正确、流利、有感情地朗读课文。


2、学会本课生字,积累词汇,联系上下文理解由生字组成的词语,用“争夺”、“争持”各造一个句子。


3、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师,激发孩子们的爱国热情,增强民族自豪感,培养学生不怕困难的坚强意志。


二、教学重难点:


重点:了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。


难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。


三、教学准备:


课件、搜集关于詹天佑的相关资料。


四、教学时间:


两课时


五、教学过程:


第一课时


教学目标:


1、初读课文,学习生字新词,理清课文脉络,把握课文主要内容。


2、通过课文2、3自然段学习,知道詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑下接受使命,展现了他的爱国主义精神。


教学步骤:


一、谈话导入,留下印象。


1、师:通过上篇课文的学习,我们认识了“中国导弹之父”——钱学森,他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献,今天我们再来认识一个了不起的人物,他被誉为我国的“铁路之父”、“中国近代工程之父”——詹天佑,是中国首位铁路工程师,为中国近代工程的发展奠定了基础。(课件出示)


2、师:课前同学们也收集了有关詹天佑的资料,谁能用一句话来介绍詹天佑。生交流。


3、师:詹天佑,一个中国人永远不能忘怀的名字!他以自己独特的风格魅力和不懈的努力,为我国的铁路建设抒写辉煌的一页,更为中华民族在备受屈辱的日子里,赢得世界的尊重。来,让我们一起来呼唤这个名字。


今天就让我们一起走近詹天佑,一起感受詹天佑。


二、整体感知,理清脉络。


1.检查预习情况:字音字形词意


2.自读课文,思考问题。


(投影出示问题:(1)詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出有关的句子。(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?)


(中心句:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事,课文2到6自然段具体写这件事。)


3.认识过渡句,理清段落层次。


(1)课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况?哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务?


(2——3小节:詹天佑接受修筑京张铁路的任务,4——6小节:具体修筑京张铁路的过程)


(2)“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用?


(3)接受使命后,詹天佑带领施工人员做了哪几件事?结合文中语言概括。


(勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路)


三、接受任务,感受爱国。


1、你可知道,詹天佑是在怎样的情况下接受使命,修筑京张铁路的吗?找出相关句子。


2、交流认识。


(1)“当时,清政府刚提出……想进一步控制我国的北部。”


他们为什么阻挠?(争夺修筑权,控制我国北部,达到侵略的目的)不把中国发在眼中,就这样让他们阻挠成功吗?


(2)“他们最后提出一个条件……他们就不在过问。”


现在看来,这是一个可笑、无聊的条件啊,我国修筑铁路还要你们过问。帝国主义国家是在用条件来要挟我们。什么是要挟?抓住中国的什么弱点啊?


(3)“有一家外国报纸轻蔑……还没有出世呢。”


这是在嘲笑我国的工程师,嘲笑詹天佑,更是在嘲笑中国人。


3、辨析词语,造句。


出示句子:


(1)清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权。


(2)帝国主义者谁也不肯让谁,事情争持了好久得不到解决。


 “争夺”、“争持”各是什么意思?任选一个词造句。


师:就在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中,詹天佑毅然接受了的任务,肩负起修筑京张铁路的重担。


四、课后作业


1、造句:


争夺……


争持……


2、边读边思:从文中什么地方感受出詹天佑是杰出的爱国工程师?


 

 

 

 


分类:教学频道 > 语文
来源:本站原创
编辑:艾群
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【第1/4楼】吴本兰 2017/12/14 15:49:06
艾老师教学《詹天佑》第一课时让学生初读感知,梳理脉络1.认真读课文,读准字音,学习生字词。2. 读通全文。给课文分段,概括段意。任务二:(体会文章主要内容,进行思考)  1  清政府计划修建京张铁路,帝国主义为什么出来阻挠?2  最后帝国主义提出一个什么条件? 3、詹天佑在什么背景下修建京张铁路的?这几个问题一步步引导学生充分了解了詹天佑修筑京张铁路的背景。为第二课时的学习做好铺垫。
【第2/4楼】刘英 2018/1/4 14:00:58

在整体感知中,艾老师组织学生用简要语言概括课文的主要内容。并提示学生用“谁做了一件什么事”来概括,这一句看似平淡的提示能立刻让学生将繁琐的复述浓缩成简单的句子。抓住重点精要概括。接下来顺势提问“詹天佑给你留下怎样的印象?”引出“杰出”和“爱国”。一下子就抓住了课文中心。新课标规定:能初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情。艾老师这一点抓得特别好。

在学习“勘测线路”这部分时,张老师提出“用横线划出他是怎么说的;用波浪线划出他是怎么做的;用双横线划出他又是怎么想的。”提出这一要求,引导学生有目的的学习。而且这一段很长,艾老师的这一引导顿时让学生理清了这一段的层次。

【第3/4楼】肖尚满 2018/1/5 10:50:36

在课上,艾老师围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探索,让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。在课堂上,艾老师还力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时,既注意认真倾听学生的意见,又注重适时的点拨,学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法,体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。

【第4/4楼】周其顺 2018/1/5 12:41:41
细节引导到位
在整体感知中,艾老师组织学生用简要语言概括课文的主要内容。并提示学生用“谁做了一件什么事”来概括,这一句看似平淡的提示能立刻让学生将繁琐的复述浓缩成简单的句子。抓住重点精要概括。接下来顺势提问“詹天佑给你留下怎样的印象?”引出“杰出”和“爱国”。一下子就抓住了课文中心。新课标规定:能初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情。艾老师这一点抓得特别好。
在学习“勘测线路”这部分时,艾老师提出“用横线划出他是怎么说的;用波浪线划出他是怎么做的;用双横线划出他又是怎么想的。”提出这一要求,引导学生有目的的学习。而且这一段很长,艾老师的这一引导顿时让学生理清了这一段的层次。
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