教学目标：
1. 品读重点语句，感受传统玩具带来的乐趣。
2. 探究竹节人与老师的有关情节，体会学生对老师的情感。
3. 继续学习根据不同的阅读目的，选用不同的阅读方法。
教学重难点：
1.重点：通过品读文本，体会学生对老师的情感。
2.难点：根据不同的阅读目的，选用不同的阅读方法。
教学步骤：
一、复习课文内容
1.同学们，这节课我们继续学习第9课（生读课题）。
2.出示填空：课文主要讲述了“我”和同学们自己（ ）竹节人，并不顾时间沉迷于（ ）竹节人，引至两人的手工玩具被老师（ ），结果却发现老师（ ）。
这段话既概括了课文大意，也告诉了我们学习这篇课文的三个任务。
3.再请一位同学读读前面的导语（指读），你还知道了什么？
4.小结：同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的地阅读，这也是一种阅读的策略。
二、回顾学习策略
1.老师在第一课时已经带着大家完成了第一个任务，我们学会了什么阅读方法？（出示：浏览性的泛读 品味性的精读）
2.第二、三个任务的阅读方法是什么呢？答案藏在课文后的这几段话里。请两位同学来读读这两段话。你找到阅读方法了吗？
3.今天我们就按照课后提示的阅读方法，继续学习课文。
三、新运用策略，学习新知
竹节人到底给我们带来哪些乐趣？作者写了哪几个情形呢？请同学们带着问题默读第8-19自然段。
1.读——说——议——再读——看视频——再次读
小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。因此，我们在阅读记叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。
2.一般来说，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序写的，但课文中记叙的是几个片段几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？
从“有时”“还有”“其实”这些词语可以看出，作者是按照游戏欢乐的程度而逐渐递进描写的。
3.学习这部分内容，我们用了哪些方法？（关注细节、关注情节、读出趣味）
四、小组合作，讲述故事
1.小组合作讲述一个老师的故事。
（1）我们该用什么方法讲述这个故事？
（2）抓住“两个对比”：①老师形象的前后对比；②“我”和同桌心情的前后对比。
关键词：①虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、拂、念念有词、全神贯注、忘乎所以；②颓然、不消说、眼巴巴、沮丧、溜、转悠、咦、相视一笑、心满意足、化为乌有
（3）为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？
（突出了竹节人的有趣，甚至引起了老师的注意。表现出我们内心的喜悦、满足与自豪。深化了主旨，竹节人与老师共同构成了我对童年的美好回忆）
2.我们上学这么多年，你有什么和老师有关的故事想说说呢？
五、总结学习策略
今天我们学习了《竹节人》这篇课文，我们知道了同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。你知道了哪些阅读方法呢？
板书设计：
10. 竹节人
浏览性的泛读
探究性的速读
品味性的精读
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