这学期以来，“双减”政策正式落地实行，虽名为减负，但远远不是一个学生负担的问题。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确了推进“双减”工作的基本思路。第一条就指出要“源头治理”。所谓源头治理就是要充分发挥学校主阵地的作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量。在这样的指导思想下，第五盟区今日在南京市生态科技岛小学开展了一至三年级的“让学科教研为落实‘双减’赋能”主题的教研活动，致力于让教师们共同学习、研讨、探究更加切实有效，贴合“双减”政策的课堂教学方式。
四位教师课堂教学重点突出、特色鲜明、趣味横生。杜老师课堂以生生问答，师生问答等多种形式带领孩子们读书，孩子们热情高涨，课堂气氛十分热烈。王老师在本节课一开始就用响亮的轮船汽笛声迅速将学生带入课堂情境中，孩子们兴趣盎然。我校赵彤老师在此次教研中执教二上的《我要的是葫芦》。刚刚工作第二年的赵老师毫不怯场，台上的她泰然自若地带领着孩子们一起学习。二（2）班的孩子们也没有辜负赵老师一直以来的培养与期望，课堂上的他们坐姿端正，积极动脑，回答问题时落落大方，声音洪亮。我们欣喜地看到，年轻的赵老师带着孩子们为她这一年多的工作交上了一份令人满意的答卷。戈老师作为唯一一位男老师，同时也是唯一一位中年级教师，让我们看到了不一样的课堂。
课后听课教师们纷纷谈了自己的观课感受，大家对几位老师的课赞扬有加，尤其对低年级的识字教学和朗读训练给出了自己的想法。
此次专家史春妍老师对教师们的表现给出了高度评价。点评赵老师用了很多直观的方法拉进了与孩子的距离，在随文识字时能兼顾学生的身心发展特点。并赞扬赵老师态度和蔼，让学生想亲近。
当然史老师也指出了老师们课堂中存在的问题：在“双减”背景下节奏要加快，要让课堂更加高效，我们的课堂要减负增质。为此史老师提出三个要求：
一是教学目标要精准；
二是教学过程要精简；
三是学习作业要灵动。
那么如何践行呢？史老师也给出了路径的指引。教学目标如何精准呢？最重要的是研读课标和教材。以《我要的是葫芦》为例，要根据书后习题设计一个主问题串联教学。教学过程如何精简呢？要想扎实，就要做到学生会的不教，不是这单元教学重点不教，老师要学会舍得。
史老师说：“最高明的教学应是大道至简的。”
那么作业如何灵动呢？作业不仅仅是纸笔作业，听说读写都要有所关注。课堂要留更多的时间给学生，给学生更多的时间自己说，自己写。对于学生的写，史老师也给出了具体指导：首先学生读帖，先看大结构，再看小笔画。其次关键处教师范写，只写易错的。最后当堂反馈很重要。
在“双减”实行不久的此刻，这样以“为‘双减’赋能”为主题的教如一场及时雨般滋润着在场的每个老师。相信经过此次教研，经过史特的指导，相信教师们在今后的教学中也将更加有方向，有方法。
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