省调研阅读指导课教案
阅读有方法
教学目标:
1. 让学生在自主讲评中总结阅读方法。
2. 能将阅读的方法运用到阅读中去。
教学重难点:
如何在学生自主讲评中总结阅读方法。
教学过程:
同学们,在语文学习的过程中,阅读理解是很重要的一个语文能力,甚至有人说的阅读者的天下,平时的阅读中,有什么好的阅读方法吗??(板书:读、圈、找),看来,你们的方法还真不少呢?今天我们就集大家之所长,说不定还能发现新的阅读方法。
一、再读课文,精准提取信息
拿到一篇文章,初读之后我们就进入解题环节,你会运用你们说的这些方法来解题吗?
下面我们就来看看《男孩和蟋蟀》第一题,来解一解。
出示题目:1.第一自然段中的“有些特别”指的是:( )
A.男孩看起来不像7、8岁的样子。
B.男孩穿的衣服有些旧,但格外整洁。
C.男孩对老板娘说话的时候彬彬有礼。
D.男孩身形瘦小,衣着整洁、表情忧郁
1.师:从我的统计中,选B 和选D 的同学比较多,老师想先听听选B 的同学你的解题思路。(请生上台圈画)
你找到了关键句,如果你能聚焦到关键词,圈出来,就更好了。
生1
选D 的同学你同意他的看法吗?说说你的想法
生2
你们赞同谁的看法?
2.
瞧,这位同学他说的太好了,有一个词我特别喜欢?你猜是哪个词?(说错,)再想想
板书:完整
所以这道题目选……D
3.回顾方法
师:我们回顾一下刚才同学们答题时的方法,你留意到了什么?
生1:要读题。
生2:要圈一圈题目中的关键信息。
板书:圈一圈
生3:找到文中的段落,和题目相关的句子。再段落中,圈出关键词。
板书:找一找
总结:第一题我们通过找一找,圈一圈,锁定了完整的答案。
出示题目2:第⑩自然段中,男孩希望得到蟋蟀,是因为( )
A. 他听说蟋蟀可以给家里带来好运气。
B. 他一直都非常喜欢蟋蟀动听的歌声。
C. 如果蟋蟀带来好运,妈妈就不会哭了。
D. 妈妈一直都没有找到蟋蟀,非常烦恼。
1.师:第二题老师发现大家答案的分歧也很大。你能否用到刚才的方法,再选择一次。
2.生:做题一分钟。
3.师:答案和昨天做的一样?谁来和我们展示一下你刚才的做题过程?(尽量选好生上台)
生:好与不好
师:你们说他做的如何?
生1:不好。那请你来补充。
生2:好。不一定说全。可多请几生说。
生3:没圈。你把他圈出来,就更好了。
(一个人全说出来时)师:你看这样,就完整了。你用了方法,找到了完整的信息,把题目做对了。所以,你的答案是?大家同意吗?
(好几个人才说出完整答案时)师,你看,经过大家的齐心协力,我们用上方法,找到了完整信息。所以,答案是……
出示第三题:3.下面对第14自然段的概括,最准确的一项( )
A.人们都很可怜男孩,用各自的方式帮助了男孩一家。
B.老板娘被男孩感动,让人把钱和字条送给男孩妈妈。
C.人们都很可怜男孩,纷纷把钱送给了男孩的妈妈。
D.人们被男孩感动了,用各自的方式帮助了男孩一家。
1.师:第三题,我们来读一下题(生读)。出题人真贴心,提醒我们要找出最准确的一项。(圈画一下最准确)
2.当时做题时,选项中,最让你难以抉择的,是哪些地方?
生1:是人们还是老板娘?
生2:可怜还是感动?(在题中圈画)
3.辩一辩:可怜和感动
师:我们回到文中去判断是可怜还是感动,谈谈你的思考。
生:我觉得是可怜。
师:你能到文中找到文字,证明你的观点吗?
生:天天哭。
师:老师我不同意,找到14段字条上的话。
追问:你从哪里看出了感动?
师:通过找依据,比一比,到底是可怜还是感动?
(情况2没人觉得可怜:不瞒你说哦,我读文章的时候,我就认为人们是可怜男孩。不知道有没有人和我想法一样。
生1
师:其他人同意我们的想法吗?)
4.辩一辩:人们还是老板娘?
师:刚才我看到你们难以抉择?还有什么?
生:只有老板娘作出了事情。
师:你同意吗?
生:不同意。生上台圈画小节中,还有雅克和小伙子两个人。
师:现在你明白了吗?
5.归方法
师:所以这道题应该选D。回顾刚才做题过程,是怎么选出正确答案?
生:对于难以抉择的选项,一定到文中找到了依据,不是猜的。(板书:比较)
生:我们还要比一比,老板娘和人们谁更准确。(联全文,抓重点)
4.第15自然段中妈妈脸上“洋溢着快乐的笑容”,是因为( )
A.男孩按时回家,家里又有面包吃了。
B.那四只蟋蟀真的给家里带来了好运。
C.男孩追求美好生活的心让她看到了希望
D.终于有钱支付所有令人烦心的账单了。
1. 我们先来读题。因为(第四声)。这一题,CD 两个选项同学比较多。
2. 哪些人选C?哪些人选D?
3. 选C的人说说理由。对于一个母亲来说,孩子有一颗追求美好的心,是更值得妈妈高兴的事。你读到人物内心去了。
4. 选D的人说说理由。
5. 那么刚才选D的人,怎么不说了?还坚持意见吗?那你选……为什么重新选择?
出示第五题:下面对小男孩的评价,最准确的一项是( )
A. 这是一个喜欢动物的男孩。
B. 这是一个彬彬有礼的男孩。
C. 这是一个天真懂事的男孩。
D. 这是一个爱做家务的男孩。
1. 来,最后一道题。指名读题。
2. 预设生1:生回答
追问:他运用了什么方法?(指黑板勾连回忆)
师:有没有人说,我虽然选的和他一样,但我做题方法不一样的?
3. 预设生2:生回答
追问:他运用了什么方法?(指黑板勾连回忆)
(相机板书:评一评,抓事件)
总结:刚才通过我们一起碰撞,我们了解了,像这种记叙的文章我们提取信息时,到文中圈一圈,找一找;当选项中出现相近内容,难以定夺的时候,我们比一比,评价人物的时候,抓主要事件。那当我们碰到其他文体的时候,比如说明文,我们可以用到以上方法吗?或者还有什么新的方法。下面我们就来做一篇说明文。