27、水

（一）谈话导入，链接新知

同学们，这节课我们学习第27课——《水》。（齐读）通过上节课的学习，我们知道了作家马朝虎出生在一个缺水的地方，在那个缺水的村子里，水被看成了什么？（找出文中的句子）

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读）（板书：最珍贵）

缺水的痛苦让这里的人们更深刻地感受到水的珍贵，但在课文中作者却回忆了儿时洗澡的两件乐事，哪两件？（板书：“雨中洗澡”“勺水冲凉”）

这节课我们就一起走进这两件乐事，感受水的珍贵。

环节二、实践----重点突破，语意兼得

（二）朗读感悟“雨中洗澡”，品味水的珍贵

1.同学们快速浏览第二小节，雨中洗澡给你怎样的感觉？（开心、快乐）。文中有一个词语准确地表达了人们此刻的感受，找一找，哪个词?痛痛快快（板书：痛快）

2.自由读第2自然段，你从哪些语句感受到人们雨中洗澡的痛快，并说说自己的感受。

3.交流汇报：

（1）汇报1“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

（我的感受是：只有在下雨的时候才能洗澡，因为他们缺水。）

你看他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后再说自己的感受。指导读带着感受读这句话。

其他同学对这句话还有补充的吗（生：我觉得这句话写出了人们对水的无限的渴望。）

你能把这种渴望读出来吗?（听她的朗读，真是一种享受。）

还有哪些句子让你感受到人们雨中洗澡的痛快？

（2）汇报2：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

说感受（我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。）

哪些词最能体现孩子们的痛快？（引导抓住“脱”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“仰起头”“张大嘴巴”“去吃”等表示动作的词语体会孩子们开心、快乐的心情。）

小结：你看，这些词都是——描写孩子们在雨中的“动作”，从孩子们的动作可以感受人们洗澡的痛快。（板书：动作）

指导朗读。谁能痛痛快快地读一读这段话，注意那些体现孩子们痛快的词。（听了你的朗读，给老师最大的感受就是——痛快！

生活中，我们洗过无数次澡，可是你们洗澡会如此痛快吗?(不会)，你们会张大嘴巴，去吃来自空中的雨水吗?(不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵，孩子们太渴望水了)

指导读：带着你的感受再读这句话。

（3）刚才我们抓住关键词感受孩子们在雨中洗澡的痛快。如果边读边想象画面，相信你更能读出雨中洗澡的痛快与欢乐。

指名范读，其他同学闭上眼睛，透过文字看画面，你的眼前出现了一幅什么样的画面？现在你就在雨中洗澡，你还听到了什么？（大呼小叫、奔跑声、叫喊声、尖叫声、欢呼声）你可能会大呼小叫些什么呢？（下雨了，下雨了!”我总算可以好好地洗一回澡了！）让我们一起欢呼起来！

指导朗读：齐读，把孩子们的这份痛快通过读表现出来。

（4）雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？引读：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

你从这句话中“只是”读出来什么？（大人和小孩洗澡不一样）一样的是什么，不一样的是什么？齐读：让我们再次感受人们在雨中洗澡的痛快。（出示整段）

（5）小结写法：你看， 作者在描述“雨中洗澡”这个场面的时候，先写孩子的表现，然后再写大人的表现）这就是描写的一个重要方法-----按顺序写。（板书：按顺序写）

（6）过渡：有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以痛痛快快地洗上一回澡。这让我们在痛快的背后感到缺水之苦，所以说--“水，成了村子里最珍贵的东西。

（7）同学们读书不仅要看文字的表面，还要看文字的背后。读读这段文字，你品味出来什么？出示第一段：我出生在一个缺水的地方。记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。

谈感受：抓住数量词。一个村子的人：吃水人之多；十公里之外：路途之遥远；一处很小的泉眼：水源之小；排上一个小时的长队：取水的时间之长；才可以挑上一担回家：取水的数量之少。指导读：读出村里人缺水的苦。

既然缺水给村里人带来了“苦”，（板书：苦），作者为什么不生动描写缺水的“苦”，而要着重写雨水给村里人带来的“乐”呢？ （越是写雨中洗澡时的痛快，越反衬出平时不能洗澡的痛苦。）是呀，写得水之乐，更衬托出了缺水之苦。这种写法就叫“反衬”。（板书：反衬）

课文中还有一处也用了反衬的写法，是哪一小节？

（三）朗读感悟“勺水冲凉”，品味水的珍贵

1. 按照第二小节的学习方法，请同学们自由读第5自然段，读了这一内容，给你什么感受？（板书：舒服）

2.你从哪些语句感受一勺水给你带来的舒服？小组内交流一下，并谈谈自己的感受。

3.汇报1：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……

（1）谈感受：我感受一勺水从头淋到脚流的特别慢。你抓住了哪些词感受到水流的慢？（滑过了、缓缓地）用了几个滑过？ “三个滑过”让你感觉水流得慢。“缓缓地”可以看出水的珍贵。也可以看出水流得很慢，把你的感受读出来？

从这句话你还感受到什么？（感受到水非常的珍贵，每一滴水都让我感觉到舒服。）（作者把水流过身体的每一个部位的感觉都写出来了。）

小结：本来是瞬间发生的事，作者却有意放慢了节奏，拉长了时间，这样人的感受就会写得更传神。（板书：放慢节奏）

接着谈，你还有哪些感受？

（2）谈感受：水往下流动时应该是很快的，我发现这里作者把水流到的地方一点一点地写了出来，写得很清楚，这样自己的感觉也会比较清楚。

水流经了哪些地方？（学生预设：头顶，脸，脖子，胸，背，大腿，膝盖，脚板）

只有这些地方吗？从哪里看出来？（省略号）

是呀，读书时不仅关注关键词语，还要关注标点符号。指导读，读出水流动的感觉。

小结:把水流到的地方一点一点地写了出来，按一定的顺序写，写得很清楚，这样自己的感觉也会比较清楚。（板书：按顺序写）

4.汇报2：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

你又感受到什么？（我还发现作者把自己洗澡时痛快的感觉写的很夸张。）会不会听到声音?（不会）这是作者运用的夸张，其实这也是作者的想象，运用夸张和想象，就能放大自己的感受。

指导读：谁能把这种感受读出来（板书：放大感受）

这段话还有一处放大自己感受的句子，你发现了？（本来只有一勺水，作者却说“像一条小溪流”倾注而下，即是夸张，也是比喻，让我们也感受到水在身上流动时的感觉。）

5.汇报3： 水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

从这段文字中你又感受到什么？（我感受到水，不多不少，母亲很珍惜水。）哪些地方写了“不多”?（生：没有一滴被浪费掉。生：抚摸过全身的每一寸皮肤。）每一寸皮肤都浇到了，少不少? 一勺水几个人?实际上水少，可作者说一勺水不多不少，又“刚好能湿润脚板”，谈到这，你又感受到什么？（水的珍贵，缺水的痛苦）

把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读。（表扬）

6.小结写法，课堂练笔：其实，要想把这种舒服的感受写清楚是很难的，如果你像作者一样，按一定的顺序，放慢节奏、放大感觉，就能把人的感受写得细腻传神，让人过目不忘。请同学们学着作者这种描写方法也来写一处场景，把人的感受表达出来。

出示写话训练：

在我的家乡，更多的是口渴难耐。一天，我们四兄弟回到家中，母亲端了一杯水来。我       。水，慢慢地流进        ，流过       ，我感觉      。最后，水       ，我全身      ，整个人       。

7.这“一勺水”让我们再次认识到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”

环节三、总结----回归整体，拓展延伸

（四）拓展延伸，读写训练

1. 同学们，通过这节课学习，我们认识了一种写作方法：（指板书说）反衬的写法。作者在描写“雨中洗澡”和“勺水冲凉”这两件事的时候，写法是不一样的，前者是写人物的动作，后者是描写人物的感受。以乐写苦，让我们感受到了水的珍贵。请你也用上反衬的方法，写一次特别的感受。如：写自己吃烧饼的感受；喝汽水的感受；考完试的感受等。

2.推荐阅读：

课后读读马朝虎先生写的另一篇文章《微笑如花》，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。

看看这两篇文章有什么相似之处？然后对比对比，写一写读后感。

六、板书设计：

27水

最珍贵

雨中洗澡    痛快   动作     按顺序写

勺水冲凉    舒服   感受     放慢节奏

  苦         乐     反衬     放大感觉