让心灵之花开满人间

我班曾有一个男孩子，叫小鹏，他曾是附近家长教育孩子的一个典型的反面人物，不论男女老幼，他都目中无人，四处打架伤人。四年级，我接了他，三件事让我张大了嘴，第一次是在开学那天，一位热心的家长跟我交流情况，因为聊的时间比较长，他站在门口，当着满屋子家长老师，冲那位家长说：“你嘴巴真多，怎么这么会说！”第二次是在做操时，体育老师几次让他站稳不晃荡，他不屑，老师批评了他一句，他眼睛一横，双手交叉，吐了一口痰在地上。第三次，把一名高他半截的六年级男生的脸抓得鲜血淋淋！没有哪一位同学能和他平等相待，每次处理完他的事，我都有一种被小流氓戏弄的感觉。学习就更不用说，但是对于他当前的情况，那已经是次要的了。

很长一段时间我都处在气愤与苦闷当中，但是我深知，如果不改变他的恶劣行为，他的品行习气将影响班风和学风，甚至许多孩子会因为他而流失，只有转变他才能让孩子们安心学习。我找到了他的父母和原来的老师，他的妈妈一说起就眼泪直掉，说：“老师呀，我打了呢，打得他皮开肉绽也没用，我又气又急有疼，头发都急白了……”教过他的老师也谈“鹏”色变，使尽了浑身解数也无计可施，但是几位老师都反应，这个孩子喜欢听表扬，表扬一下就可以好那么几个小时，但是又都反应，每天应付他犯下的事都忙不过来，哪有那么多心思去夸他，再说夸了几次他反而更起劲……

我静下心来观察、思考、分析，我发现了他有两大特点：一是争强好胜死要面子，每次被训得眼泪汪汪之后，要出门时都会一抹脸，昂起头，像只斗胜的公鸡，即使掉了一地鸡毛也不让任何人看出来他被老师修理了；二是他的组织管理能力、号召力强，大扫除中，他带领大军出逃，许多男生不听我的话却不敢不听他的。就凭他这股子影响力，我何不让给他个展示的机会，也给我一个“赏识”他的机会。我抱着试试看的心理让他从小组长干起，收收作业，查查卫生，管管纪律，干得好我就向他伸大拇指，悄悄告诉他小事做的好，大事就做的了；再当大组长，向他伸出大拇指，说他有当班干部的潜力。四年级下学期，他成为班上的纪律班长，这既是鼓励也是鞭策。他卯足了劲，学习稳步上升，自己也充满自信，不会再用“武力”解决事情，还用标准的楷书在周记本中写下了“以德服人，以理服人”几个大字。他还有毛病吗？有，我还是不断提醒、警告、惩罚，但也有优点，我不失时机地向他伸大拇指，他得到夸奖也就得到了信心和力量，卖力地学习和工作。原来的几位老师都很吃惊小斌的变化，来问我的妙招，我说：其实我用的就是你们用的一样的方法，那就是赏识，只是我坚持了赏识，只是我让赏识开出了花儿。

　  赏识不等于不批评。赏识的核心在于对孩子的充分信任，包括相信孩子能够坦然面对错误，并承担责任。对于孩子的错误行为要严肃提出，但同时可以告诉他，相信他是一个知错能改，并且勇于承担责任的人。孩子犯错不可避免，他们就是在不断犯错、纠错的过程中成长起来的。所以，问题不在于孩子是否犯错误，而在于教师采取何种态度让孩子认识到自己的错误并纠正。善于在孩子的错误中发现优点，用赏识的态度去教育孩子纠正错误，比严肃的批评打骂更有作用。

   “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体中出现品行不端或学习不好的学生时，许多班主任却怨这怨那，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。赏识是教师发自内心对孩子的欣赏，这种欣赏不仅可以通过夸赞的语言表达出来，也可以在不经意间，通过表情、肢体动作流露出来。而这些微妙的信息，孩子都可以敏锐地捕捉到。所以，真正的赏识教育，教师需从自身的修心开始，由内而外的赏识，才能够真正发挥赏识教育的作用，让学生健康成长，心灵之花开满人间。