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[内部]高年级语文教研课----侯蕾
————高尔基和他的儿子
发布人:侯蕾  发布时间:2018/11/8 10:35:16

《高尔基和他的儿子》第一课时

一、教材简解

苏教版《高尔基和他的儿子》这篇课文安排在五年级上册第四单元,本单元主题为“无私奉献”,所选三篇课文都属于写人叙事类文章。全文以“爱”为轴心,语言朴实清新、耐人寻味。第一件事栽花赏花,重在描写。“顾不上休息”“一直在忙着”“欣赏”“多像儿子红扑扑的脸庞啊”等语句,体现了父子真爱与亲情。其中 4、5 自然段中的景色描写,既写出了花儿的美好,又烘托了人物心情和品质,值得细细咀嚼品味。第二件事写信教子,重在说理。“美好的东西”“‘给’,永远比‘拿’愉快……”等语句,体现高尔基对儿子的爱,不仅仅是父子亲情,还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情。“‘给’,永远比‘拿’愉快……”富有哲理,是全文点睛之笔。此处,教师应注意引导学生联系生活中鲜活的实例,促进理解与感悟。课后安排了 4 道习题,其中第 4 题代高尔基儿子给高尔基写一封回信,既要关注回信内容符合文本思想,又要注意书信的格式,旨在使读写结合。

二、目标预设

1.学会本课 2 个生字,理解“探望”“姹紫嫣红”等词语,能正确、流利、有感情朗读课文,背诵4、5 自然段。

2.了解课文主要内容,理清课文脉络。

3.精读课文“栽花赏花”部分,体会父子真“爱”,领悟以写景烘托人物心情的表达方法。

三、重点、难点

体会父子真爱,领悟以写景烘托人物心情的表达方法。

六、教学过程

( 一) 名言导入,突出中心

1.出示名言:“给”,永远比“拿”愉快

师:今天给同学们上课,我感到很愉快。我想把一句名言送给大家。

( 出示名言,生齐读)

师:知道这句名言是谁说的吗? 生:高尔基。

2.出示作家卡片———高尔基

师:读一读这张作家卡片,说一说你从中获得了哪些信息,对高尔基有了哪些了解? ( 指名说)

3.导入课题

师:我们再来读一读高尔基这句名言。

( 生齐读)

师:同学们知道这句名言是写给谁的吗? 让我们一起来学习课文《高尔基和他的儿子》,去了解文意。( 师板书课题,生齐读)

( 三) 精读感悟,体会“爱”字

1.学生自读

师( 出示自读要求):读一读 2 - 5 自然段,你从哪些词句体会到他的儿子很爱高尔基? 用“ ” 画出来。你又从哪些词句看出高尔基很爱他的儿子? 用“ ”画出来。

( 二) 预习反馈,凸显“爱”字

1.出示预习要求

(1)读熟课文,学会文中生字,利用工具书理解生字和意思。

(2)思考课文讲了高尔基和他的儿子的哪几件事,可以分成几段。

2.检查交流反馈

(1) 师:请一组同学读课文,每人读一节,看谁读得正确、流利。

( 生开火车式朗读课文,师相机正音)

(2) ( 师出示生字词:妻子 脸庞 镢头 探望 姹紫嫣红)

( 指名读,注意词语中的轻声读法) 师:谁能讲讲这些词语的意思?

( 师根据学生交流相机点拨)

( 出示古文字学习“妻”,识记字形,重点指导上半部书写时应注意点)

( 出示图片理解“镢头”)

( 辨析“探望”“看望”词义,并选词填空) 师:“姹紫嫣红”什么意思?

( 课件展示图片)

师:你还想到哪些词语?

(3) 师:快速浏览课文,说说课文写了高尔基和他的儿子几件事,可分几段。

( 板书:栽花赏花、写信教子)

师:这两件事都是围绕第一段中哪句话写的?师:围绕哪个字写的?

( 出示第一句话:“高尔基是一位伟大的作家, 他很爱自己的儿子。”)

( 板书:爱)

2.朗读品味

(1)) 师: 你从哪些语句体会到儿子很爱高尔基?

( 指名朗读所画语句,说说体会)

( 师出示语句:来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草)

师( 指名感情朗读):读一读这句话,哪些词语体会到儿子很爱高尔基? 谁能读出这份爱?

(2)依情境填空

( 师出示语句:他顾不上休息,一直忙着栽种各种 各 样 的 花 草。 一 会 儿 ,一 会 儿,一会儿 ……干得 。他

( 生根据情境提示填空)

师:高尔基的儿子探望父亲,想送给父亲鲜花, 他为什么不买上一束,而要那么辛苦地亲自栽种 呢? 他是怎样想的? 又是怎么做的? 谁来说一说?

生:他想,当我回家了,这些花就能陪伴在父亲身边,让他不再孤单寂寞,当父亲看到一大片美丽的花海,心情肯定会很愉快,那么父亲的身体就能很快康复。

(3)师:因为爱,只有 10 岁的儿子,还没有镢头那么高,千里迢迢来到爸爸身边,顾不上休息,一直 忙着栽种各种各样的花草。这份爱让我们感动。让我们一起捧起书,有感情地朗读第 3 自然段,读出我们的感动。

( 生有感情朗读第 3 自然段)

(4)师:高尔基很爱他的儿子,他的儿子也很爱高尔基。课文是怎么写的?

师:你又从哪些词句感受到高尔基很爱他的儿子?

( 指名朗读所画句子)

( 师出示:高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!)

师:你从这段文字中感受到高尔基此刻是一种怎样的心情?

生:愉快,因为欣赏到了鲜花美景;感动,从盛开的鲜花中感受到儿子对他的爱;自豪,因为儿子种的花给岛上的人们带来了愉快……

师:谁能读出高尔基此刻的愉快、感动、自豪?

( 生带感情朗读)

师:作者为什么要写春天花儿开放的美景?

生:一切景语皆情语,写景是为了烘托,一是烘托高尔基愉快的心情,二是烘托儿子对父亲的爱。

( 师出示语段:春天到了,花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香, 引来了一只只蜜蜂。傍晚,彩霞染红了天空。高尔 基坐在院子里,欣赏着花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像红扑扑的脸庞啊)

师:读一读,你发现这段话与文中有什么不同? 为什么作者要突出强调“儿子”,你认为这样写好在哪?

生:更能感受到高尔基对儿子的那份爱,突出儿子在他心中的地位,也暗示了美好的东西是儿子留下的。

师:我们再来读一读这两段话,然后看谁能先把它们背下来。

3.情感升华

师:同学们,高尔基说: “给”,永远比“拿”愉快。你认为儿子给了高尔基什么?

( 生纷纷抢答)

师:是啊,儿子给高尔基带来了这么多美好的东西,所以高尔基心中有说不出的高兴。此刻,他千言万语化着一句话———

( 师再次出示名句:“给”,永远比“拿”愉快)

( 生齐读)

师:高尔基又给了儿子什么呢? 下节课我们再继续学习。

网友评论
【第1/6楼】季春霞 2018/11/8 10:41:38

《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时,和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料,表达主题,语言清新,含义深刻。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文,如何结合小学生的心理特点与学习实际,引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点,也是教学难点。

本节课的教学,可以让学生尝试先自主学习,再二人小组或四人小组学习模式进行教学。本节课的两个主要环节和“写信教子”—— “栽花赏花”自主学习汇报;“写信教子”先自主学习,再小组交流,然后汇报感觉完成还是不错,基本能够根据导学案进行学习汇报,也解决了基本的问题。

【第2/6楼】陶玉花 2018/11/8 16:12:04

(1)紧扣课标高年段阅读教学的要求,围绕文本的中心句为突破口展开教学。

(2)让学生充分与文本对话,采用多种方式读书,不断提高对文本的理解感悟能力,学生在品味语言、感情诵读和个性表达中,体会人物的精神品质。

(3)营造情境,激发学生生命体验,在理解语言、运用语言过程中,实现情智合力的生成。

【第3/6楼】刘英 2018/12/14 14:19:56

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。在这节课上,老师各环节教学目标十分清晰,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

如通过交流预习,让学生对高尔基有了初步的了解,并在此过程中老师指导学生学会了两个生字,课文也读得比较正确通顺流利。然后浏览课文,把握住课文的主要内容;接着学习课文第二段,通过学生的自读感悟,通过交流感受,让学生感悟到高尔基和儿子之间那种浓浓的亲情。后来的背诵课文,完成积累作业目标指向也非常明确。

【第4/6楼】吴本兰 2019/1/4 9:26:18
在教学课文难点理解高尔基信中含义深刻的句子时,侯老师通过三个问题:1、为什么是在“岛上”留下美好的东西;2、比较高尔基信中一、二两段中的“美好的东西”让同学们尽情畅谈“美好的东西”;3、理解课文的最后一句话。学生发挥了想象的翅膀,他们的思维远远超出了我的预想,直接升华到精神层次的、抽象的“美好的东西”,如生活中使人愉快,送给别人温暖的美好东西——像奉献、帮助、付出、给予……
【第5/6楼】吴本兰 2019/1/4 9:26:25
在教学课文难点理解高尔基信中含义深刻的句子时,侯老师通过三个问题:1、为什么是在“岛上”留下美好的东西;2、比较高尔基信中一、二两段中的“美好的东西”让同学们尽情畅谈“美好的东西”;3、理解课文的最后一句话。学生发挥了想象的翅膀,他们的思维远远超出了我的预想,直接升华到精神层次的、抽象的“美好的东西”,如生活中使人愉快,送给别人温暖的美好东西——像奉献、帮助、付出、给予……
【第6/6楼】肖尚满 2019/1/15 10:39:05
在教学课文难点理解高尔基信中含义深刻的句子时,我通过三个问题:1、为什么是在“岛上”留下美好的东西;2、比较高尔基信中一、二两段中的“美好的东西”让同学们尽情畅谈“美好的东西”;3、理解课文的最后一句话。学生发挥了想象的翅膀,他们的思维远远超出了我的预想,直接升华到精神层次的、抽象的“美好的东西”,如生活中使人愉快,送给别人温暖的美好东西——像奉献、帮助、付出、给予……
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