逾越学科间的鸿沟
一位年轻的小学语文特级教师心血来潮去上数学公开课，这无疑引来许多争议。不说数学课堂上的专业水平如何，新鲜的尝试以及宋老师驾驭课堂的能力的确值得人钦佩。数学与语文难道真的就是两门学科，它们没有共通之处吗？其实不然。
一、 课堂教学模式有共通之处。
教学开始，让学生给教材标上小节，这在数学课堂上是前所未有的，这虽打破了学习数学常有的规律但不失学习数学的方法。因为数学课上一般可为复习题，例题，巩固练习，课堂练习四个部分，这四个部分是有一定层次感的，换句话说，可以分这四个小节来学习，就像语文课堂上划分小节一样，后规纳内容。虽然这对于学生来说是拔高了，但在学生预习时不妨同上。这样数学与语文一样。在规纳与整理中即可培养学生的自学能力了。
另外，本课时关键在于解决“商中间有零的除法”，这仿佛是语文课堂中句子中的关键词一样。而且在许多小学数学的教材中，对于一些理论，概念都把它写出来了。学生不妨学会抓重点。为什么学数学不能让学生像学语文一样精读感悟呢？
二、 培养方向有共通之处。
每学期的语文书上都有培养良好的学习习惯，这要求语文老师从不同方面来培养学生良好的习惯。我认为写字教学是一特别重要的，特别字迹的工整程度也能体现一个学生的学习态度。有的数学老师则把练字归为语文老师的事，而且许多学校为语文老师配了写字课。其实低年级教学中也有数学老师教学生写字，即学写数字。如果数学老师和语文老师一同狠抓学生的学习习惯，那么学生则更容易上路子。
宋老师的课让我们从不同教学视角感受到了教学真谛。其实许多老师在教学之初并没有哪方面的专长，只是领导的分配才走上了现在的岗位。过去有的老师包班（语数都教），有的老师进行复式教学等等，这没有人说他们种别人的田。这就告诉我们，许多老师是可以种别人田的，现在既然只教了一门课，可以兼顾自己所教学科。我们做一个一专多能的教师又何尝不可能呢？
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