一、　　　　　 作为小组合作，我首先把小组合作分为几种形式：

　　1、　　　　　　  单打式合作：我们班每个小组有6个人，这六个人基本上是按照平均分布，三个中上等学生，三个差一些的孩子，我让这6个孩子两两结对，在小组中形成互助对子。简单的题目，如在学习完分数应用题的结题策略以后，我让同学们两两合作，在一对一的小组中说一说题目是怎样想的，这样有利于提高学生的参与率，同时节省课堂时间，让简单问题在每个孩子中落实。

　　2、　　　　　　  车轮式合作：一一轮流的合作。这样求从任意一个同学开始，小组成员每个人都来阐述自己的观点。这个要求学生每个人都参与，而且答案不唯一。如在教学长方体和正方体的特征时，我要求孩子在小组中说一说自己手中长方体的特征，还见过哪些生活中的长方体。这样的题目每个孩子都有话语权，都能说一说自己了解的情况。再比如：归纳分数的大小比较，让孩子在小组里每人说一说自己总结的方法，分数的大小比较的方法有4、5种之多，这样就可以让每个孩子都能有话说，都能表达出自己的思想。

　　3、　　　　　　  自由式合作：对于一些稍难一些的问题，需要集中孩子集体智慧的问题，我要求自由式讨论，由组长组织好，会的同学先说，其余同学补充，指明同学总结观点。如我在教学稍复杂的长方体实际面积计算时，遇到难题，让学生展开讨论，就按照这样的套路开展。这里实施注意三条：一是讨论之前要有独立思考的时间，我一般提供30秒到1分钟；二是要有同学总结，一般可以让孩子轮流作总结。把参与讨论的孩子的观点做一个较好归纳和提炼；三是规定好同一时间只有一个孩子在说话。

　　二、　　　　 小组合作的展示：

　　1、　　　　　　  集体的展示：一般我在数学的综合实践课中采用，如小组合作探寻表面积的变化，学生在分组合作探寻出小组合作的变化规律后，我要求学生按组来集体反馈自己的发现，在小组的交流中，有的组员说2、3、4、5……原来正方体的面积，有的组员说拼成后减少原来几个面的面积，有的说总结的发现，这样全组的孩子就能从不同方面揭示表面积的变化。集体展示的优点显而易见，能集中全组的力量，集思广益。缺点也非常明显，时间占用较大。

　　2、　　　　　　  自由式的展示：我要求小组成员在研讨完毕后，全部都可以举手发言，只要你会说，都可以举手。我比较推荐这种展示方式，可以比较好的考察小组各成员对于研究探讨的问题掌握的情况，比让小组发言人单一的发言要更能体现小组合作的成效。

　　3、　　　　　　  抽号式展示：在小组中按序编号，然后教号进行发言，这样的做法相当于当堂的抽查，比如教师说：“请每一小组的2号同学说一说你是怎样想的”，这样的可以考察出全班1/5的同学掌握的情况，而且我们的编号是大致区分的，单号的学习成绩较好，双号的次之，号小的较好，号大的再次之，这也是我们上面所说的一对一合作的结对标准之一。