执教角的初步认识
角的认识教学设计
一、情境导入
（出示例题图）
谈话：看，两个小朋友在玩什么？他们玩的图形不一样，但是，仔细观察，两个图形都有什么？你们说图形上都有角，那角在哪里呢？
二、认识角
要求：每个小组从材料包中拿出五角星和三角形，先玩一玩，指一指你找到的角。
提问：你能用手指一指说一说吗？（预设：有的指一个点，有的指角）
追问：现在你能把你指的地方画下来吗？
活动一：
左边同学拿三角形，右边同学拿五角星，分别放到保护袋里，把你找到的角用白板笔把它画出来。
（生展示）
展台演示：你能把你的图形抽到旁边吗？
引导：你画的是一个点，跟他画的一样的举手；有不一样的吗？请你也抽到旁边，那这两种你们认为谁画的是角？（＜是角）
现在请你从保护袋中拿出图形再指一指角在哪里？
提问：现在有没有人说“·”是角呀？这里不是角，但是跟角有关系。
谈话：（拿出图形）角在这里，再摸摸它，你有什么感觉？（扎手心）这个地方尖尖的（板书），那角上除了有“尖尖的”，还有什么？（直直）
书空：那我们知道角上有尖尖的地方和直直的两条线（指导指角的方法）
提问：你能像我这样指一指角上有什么说给你的同桌听吗？
生个人说、同桌说：角有尖尖的地方和直直的两条线
提问：角上有什么？谁能上黑板边说边指？
谈话：通过摸一摸我们知道，角有尖尖的地方和两条直直的线（如果孩子说线段，就说这个是线，还可以向后延长，以后我们会深入学习）你们说这是“角”，那你们找一找，这三个物体上有没有角的样子，
（示范）谁上来像这样指一指、说一说：角在这里，这是尖尖的地方这是直直的两条线。
谈话：这三个图形都有“ ”这样的角，现在把这三位请下来，（我有一个尖尖的地方哦，我有两条直直的线哦）看一下这三个角，三个角的样子不完全一样，它们有什么共同的地方？（一个尖尖的地方和两条直直的线）
语音：看看我长得可爱吗？请记住我的样子哦。
提问：你能把这角的样子记下来吗？闭上眼睛，边记边比划；把眼睛睁开，你还能比划出来吗？你能把比划的角画出来吗？打开到反面，在反面画，你打算用什么工具画？（尺子）
生画角展示
1、你画的是角吗？
2、怎么画的？
板书演示画角：先画什么？在我们数学上，它有一个专业的名称“顶点”（齐读），接下来画什么？直直的两条线从哪里开始画？（顶点）直直的线在数学上叫做“边”
刚刚我们说角有尖尖的地方和直直的两条线，现在我们可以怎么介绍角呢？角有什么？
自我介绍：角有一个顶点和两条边。
提问：现在你能在自己画的图上标出它的顶点和两条边吗？
板书课题：认识角
既然你们认识角了，你能把这些图形送回家吗？
为了奖励大家，角想和你们玩个游戏，你们愿意吗？
角：嘿嘿，我是角，我早就藏在教室里啦，来找我呀，找我呀
示范1：找到了找到了：书面上这里有一个角，这是顶点这是两条边
示范2：开关的面上这里有一个角，这是它的顶点和边
角你还能找到别的我，然后指出我的顶点和边吗？
找教室里的角：
三、角的运用
造角：你们也太厉害了吧，不但认识了我，把我画出来了，还能够找到我，那我再为难一下你们，你们能到造角工厂里造一个我吗？像这样，把两根磁条叠在一起，就可以做成一个活动角啦，每人从材料包里拿出两根磁条自己造个角，试试看吧。
引导：看看自己的，再看看别人造的角，你有什么想说的吗？（角有大有小）角的大小和什么有关呢，下面通过这个活动来研究一下吧！
（第一种活动要求：左边同学做一个角，右边同学做一个比他大的角，再做一个比他小的，同桌互换）
第二种活动要求：根据指令来造角：大大大大、小小小小
提问：跟同桌讨论一下，角的大小和什么有关？与边有关，与边的什么有关？（两边张口的大小，张口越大，角越大，张口越小角越小）
过渡：角的大小有的一眼就能看出来谁大谁小，是不是所有的角都是这样呢？下面我们来做一个活动研究一下。
比角小擂台：大家好，我是佩奇，蓝角和红角张开的大小我不能一眼看出来，他们到底谁大呢？你们能想办法帮帮我吗？
提问：认为蓝角大的举手？认为红角大的举手？分别选一位代表说说猜想的理由。
活动要求：从材料包里拿出蓝角和红角，跟同桌讨论并说说你们是怎么比出结果的？
生展示比较方法：将两个角的顶点和一条边对齐，看另外一条边，叉开越大，角越大。
我把大家的想法做成了小视频，我们一起来看一下吧（视频演示比较方法）
总结：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
完成想想做做3
四、总结回顾
五、拓展提升
欣赏生活中的角：数学是一门别具匠心的艺术，关于角更多的知识，我们下节课再研究吧！
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