这是一位教学生“砌砖头”、“建大厦”的 、追求效果最大化的教师。他的坚定就是我们的信心，他的信心就是我们的希望，他的希望就是师生的共赢和收获。让我们期待。

浅谈小学语文预习方法指导

　　古人说：凡事预则立，不预则废。从教语文十余年，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。小学生正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，“近朱者赤，近墨者墨”，因而学校和教师有目的的引导和培养就显得尤其重要。因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。　

　　叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味。文章上没有留下任何预习的痕迹，说形象一点：人走过去了，没有留下足迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。　

　　那么，怎样教给学生自主预习的方法，培养自主预习的习惯，使语文课堂上的探究学习更深入呢？

　　一、指导学生学会预习：

　　1、读好书。

　　读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能，而课前预习时，所要完成的读书任务则务必要做到：对（字音读正确）、通（语句读顺畅，不加字，不漏字）。课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是进行阅读教学的重要保证，也是贯穿于小学阶段语文课前预习的最基本方式。教学实践中，我经常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。“读”的功夫如此，又怎能让“书义自现”呢？因此古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。

　　一般一篇课文用两个课时上完。我把两个课时的预习内容概括成“四读法”。第一课时的预习要求：一读课文，大声朗读，熟读课文；二读课文，快速浏览，理清脉络。第二课时的预习要求：三读课文，静心默读，思考感悟；四读课文，拓展阅读，摘抄资料。

　　2、围绕预习重点精心设计训练

　　不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。

　　例如，我们在教六上的课文《姥姥的剪纸》时，我们除了常规的预习外，还会根据具体的课文内容，安排重点预习的内容。这篇课文中的多音字比较多，例如：左邻右舍（shè）　择(zhái）菜　调（tiáo）皮蛋　刁难（nàn）　数（shǔ）九隆冬　三伏盛（shèng）夏；还有些读轻声的字：工夫（fu）　庄稼（jia）　机灵（ling）鬼。另外，本课还有些看似贬义的词语在具体的语文环境中却变成了褒义词或中性词。例如：刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋。我们也让学生通过查工具书或联系上下文来理解这些词语。所以我们在第一课时的预习要求中让学生关注本课的多音字和轻声，以及上述的那些有特色的词语。第二课时，我们主要通过感受剪纸作品，来体会姥姥的勤劳善良、心灵手巧，以及“我”与姥姥的浓浓亲情。所以我们让孩子们在第二课时的静心默读，思考感悟时着重让学生找到文章中描写剪纸作品的句段，并通过对字、词、句的揣摩，从中感受姥姥的品质以及我与姥姥的感情。　

　　3、合作预习

　　课堂上给学生一定的时间，组织学生开展学习经验交流，提倡互学互帮，互相督促。教师可以利用一些语文活动课，组织学生进行学习经验交流，让学生说说自己的学习方法。听听别人的学习经验，达到互相促进，共同进步，形成自学的风气。

　　合作预习一方面指对于一些在预习过程中出现的困难、疑问，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，如节选的古典名著，学生们可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。

　　 “凡事豫则立，不豫则废”，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。“教是为了不教”。作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。

　　总之，合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习这种学习方法，会使学生语文探究学习学得主动，学得生动，知识掌握扎实，智力得到锻炼，能力得到培养，收到事半功倍的学习效果。正如十九世纪德国教育家第斯多惠所说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”作为教师的我，仍将不断探究，力争使课前预习这种学习方法地运用达到最优化。