这是一篇具有务实精神的教学心得。追求的是“有价值、有效率”。作者坚持以教育基本理论为指导，以自己的已有经验为基础，给学生以时间和空间，激发学生的学习内因，培养学生由大胆到主动合作学习。建立内驱机制，让学生学会用自己的力量完成自己的任务。——编者

怎样使小组合作学习成为有价值、有效率的活动

江心洲小学　　　  季春霞

　　一、以学生为主体，小组合作学习要以学生个体的自主学习和独立思考为前提，不要流于形式。

　　教师在备课时一定要了解学生，吃透教材，据班级学生的实际情况，对所要解决的问题都要预测一下，哪些问题是学生能够独立解决的，哪些问题是要通过合作交流发挥小组的智慧才能解决的，然后再据实际情况进行安排是否需要小组合作学习，不要为小组合作而小组合作。同时教师要创设问题情境，让学生发现、提出问题，并使问题定向。然后组织学生进行自主探究（个体与小组合作学习），分析、解决问题。让学生带着问题去合作交流学习，并通过小组合作交流学习，让学生充分地说出自己所思、所感、所悟、所疑、所惑，让学生在合作中探究，在探究中合作，使学生强烈地感受到学习和研究的乐趣。这样结果才是有价值的、有成效的。

　　二、给小组合作学习留有充分的时间和空间。

　　在小组合作学习中，教师应给学生留有充分的时间与空间，使学生有充分的发言机会。在听课中我发现一些胆小的学生，在全班同学面前，不敢主动表达，但在小组内却无所顾忌，都争着发言，所以给学生合作学习留有充分的时间与空间，才能人人都参与到活动中去。同时活动后要让学生有“说”的机会，让学生多表现。让学生说讨论的结果、过程，教师不要怕学生说多了难以调控，完不成任务，而剥夺了学生发言的机会。应该让学生在说中发展智力，培养思维能力。

　　三、遵循以教师为主导的基本原则，

　　教师始终是教学过程的组织者、引导者和合作者。一个教师主导什么、怎样主导，直接影响到学生的学习效果，教师的主导是保证教学效果的关键。从学生学习的角度来看，学生是学习的主体，是学习的内因，没有学生主体的参与，教学很难取得成效。然而从教育成长的角度看，学生是正在成长的不成熟的个体，学生主体能力的增强是需要加以培养、指导的。这就要求在小组合作学习中教师发挥好主导作用，当学生进行讨论时，教师应该做个观察者和参与者，参与到学生的活动中去，引导学生进行有效的讨论交流，避免学生讨论没围绕主题。

　　四、尊重学生、相信学生的潜能。

　　现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人。”作为教师，应该视学生为可塑的生命个体，大胆地放飞学生思维，给他们弘扬个性的时间和空间，让他们在小组合作学习中充分发挥潜能。

　　五、在小组合作学习中培养学生的团队精神

　　首先要培养学生学会倾听。教师要营造一种轻松愉快的氛围，让学生能大胆地发表自己的看法，展现自我，同时学会倾听他人的看法，能使学生博采众长。其次要培养学生学会与人合作，尊重他人、与人和谐相处的良好习惯。所以教师要在小组合作学习中培养学生的团队精神，增强小组、班级的凝聚力。

　　总之，“小组合作学习”促进了学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，即发挥学生学习的主动性，同时也大大提高了教学效率。在今后的实践中，我们要不断研究、运用、反思、改进，提高小组合作学习的实效性，以适应新课程的教学。