教材分析： 　　本课属于“造型·表现”的学习领域。春天是四季的开始，万物复苏，绿意盎然，生机勃勃，一派迷人的景象。这样的季节是培养学生感受自然，亲近自然，观察自然的大好时机，也是提高学生审美的重要途径。所以，教材设计了一系列感受自然的课程，比如上册有《走进大自然》、《秋天来了》，本册有《雪》等等。《春天的色彩》重在感受，旨在让学生通过学习，感受出春天这个季节所特有的色彩，并能运用画笔传达出内心的情感体验，培养学生热爱大自然的情感，这也是新课标的理念。 　　学情分析： 　　鉴于一年级学生的年龄特点，教学中要通过形式活泼、内容丰富的活动，激发学生的学习兴趣，体验造型表现所带来的乐趣，提高学生的创造能力。力求在整个课堂中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性。针对评价作业时，只能关注部分作业的问题，在作业展示时通过对一本集体创作的绘本演绎，让每个学生都能参与其中，大声地介绍自己的作品，成功展示自我、愉快表现自我，充分提高学生的表现力、自信心和自我展示的能力。对低年级的学生来说，直观的画面、丰富的课程资源会给学生更多的感受，所以除了教材里的图片，教师还应尽可能多地提供代表春天色彩的课程资源，让学生能够体验到大自然的微妙变化，寻找到春天特有的色彩。 　　教学的方式和手段：直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等。 　　教师准备：课件、水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、油画棒、空白绘本。 　　学生准备：水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、油画棒。

教学目标

认知目标：通过对大自然的观察、记忆、体验，寻找到春天特有的色彩。 　　技能目标：用色彩表达内心对春天独特的感受，学会从宏观到微观的表现手法，集体完成班 　　级绘本《春天的色彩》。 　　情感、态度与价值观目标：让孩子观察自然，感受自然，亲近自然，培养孩子热爱大自然 　　的情感，提高学生的审美能力。

教学重难点

教学重点：体验感受春天美丽的色彩，培养孩子热爱大自然的情感，提高孩子的审美能力。 　　教学难点：掌握水粉在画纸上湿画涂抹的特性，画出对春天色彩特有的感受。完成从抽象到具象，从宏观色彩到微观事物的具体表达。

教学设计

一、启发谈话  　　师：小朋友，看见你们每个人脸上的微笑，让我想起了刚刚离去的春天，甜甜的，美美的，暖暖的。告诉我，你们喜欢春天吗？为什么？ 　　生：…… 　　师：听出来了，春天在你们的眼里真的很美。因为春天的太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……（PPT）所以，人们都那么热爱春天，因为春天是一切美的融合，所有的颜色都会集中在这个季节里。 　　设计意图：直接由红、蓝、绿、黄这四种春天特有的色彩导入，给低年级的学生一个直观的感受，为春天的色彩教学埋下了伏笔。 　　二、教师示范 　　师：可是，随着全球气候变暖，春天逗留的时间也越来越短了，所以老师真的很想把春天永远留住。在众多的属于春天的颜色中，我最喜欢绿色，（边说边涂）因为它让我想起小草、嫩叶，我还喜欢黄色，它会使我想到油菜花，你们呢，你们喜欢什么颜色？ 　　生：…… 　　师随着孩子的介绍，在画纸上用水粉湿湿地涂抹示范。 　　设计意图：通过孩子们的回答，即兴示范涂抹各种春天的色彩，既直观又自然。学生很快就懂得如何利用水分的多少，画出春天清新明媚的色彩。对刚刚接触水粉还不知道怎样运用的学生来说，老师现场演示怎样用笔、用色既具有很好的启示作用，同时也让学生初步掌握了水粉湿画的方法，解决了教学中的难点。其中，此处的示范起到了良好的生成作用。 　　三、揭示课题 　　师：说的真好！老师把你们说的颜色都留在了画纸上，是不是很美？这就是春天的色彩。（板书：春天的色彩）想不想像老师一样把你喜欢的春天颜色画在画纸上？涂的时候可以是一种，也可以是几种颜色，但是一定要画出春天明媚清新的感觉。在画之前，先来看看其他小朋友是怎样表达的？他们画出春天的感觉了吗？(课件展示学生作品） 　设计意图：虽然之前有老师的示范，但是用同龄学生的作品来说话，学生更容易接受，符合低年级学生的特点。这里作品的呈现为学生的第一次作业起到了很好的启示作用。 　　四、学生作业 　　用水粉色在画纸上大笔涂抹自己喜爱的春天的颜色，单色多色都可以，要求能够体现春天明媚清新的感觉。 　　作业完成后请学生介绍自己画的是什么？ 　　设计意图：此次作业学生表现的是对春天色彩的初步感知，画面呈现的是抽象的色彩，并无具体事物，但这次作业的表现为第二次作业打下了基础，也积累了对春天事物的感知。 　　五、感受春天 　　师：这些美丽的色彩会让我们产生很多联想，因为它们就来自大自然。大自然是一位了不起的画家，它用神奇的画笔把春天最美的景色都画在了它的画卷中，你们想看吗？（课件）　　  　　 师：大自然画下的第一笔是春的使者——迎春花，只要他黄色的小喇叭一吹，整个世界就会发生变化。看，小草从土里偷偷探出了小脑袋，他一定是听见了春的声音。大地也变了模样，瞧，这里一片，那里一丛，那深深浅浅的绿色呀，就像是一块厚厚的毯子。粉色的樱花也换上了最美的服装，她们可不想错过这一年一次春姑娘举办的舞会。田野里，金灿灿的油菜花开得热闹，一大片一大片的，晃着我们的眼。柳树姑娘在辫子上都扎上了嫩绿的蝴蝶结，漂亮的模样就连小鸟都忍不住停下脚步赞美她。沉默了一个冬天的小河，现在也迫不及待地奏起了圆舞曲，叮咚叮咚，好听极了。各种颜色的野花兴奋地跳起了舞蹈，优美的舞姿把蝴蝶姑娘都吸引了过来。田野里，粉色的桃花、白色的梨花不停地摇曳着自己的身姿，她们要告诉勤劳的小蜜蜂，春姑娘给他带来了礼物。再来看看天空吧，怎么把天空也画成五颜六色的？哦，那是孩子们放的风筝，蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒地飘舞着，真美啊！春天属于孩子，天空属于孩子，也许小朋友们并不知道，他们活泼的身影也在打扮着春天，增添着春天的色彩。 　　师：看了画卷，可以用一个词语或者成语来形容你看到的春天吗？ 　　生：姹紫嫣红，春光明媚，美丽，五彩缤纷，花团锦簇…… 　　设计意图：此环节的设计，凸显了美术视觉性，在美术学习中积累视觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力，用拟人化的语言吸引学生，强调了学科间的整合。 　　师：春天真的很美呀，难怪会有这么多好听的词来形容它。还有很多小朋友是用手中的画笔表达自己对春天的热爱，你们想看吗？ 　　六、作品分析 　　欣赏学生作品（课件），师生共同讨论，喜欢哪张？为什么喜欢？体会不同材料、不同的表现手法带来的感受。 　　图1：《春回大地》重点体验水粉色湿画法带来的润润的感觉。 　　图2：《春光明媚》体验撕纸拼贴的不同感受。 　　图3：《春》欣赏水彩笔画的春景。 　　图4：《春景》感受水彩画那透明清新的感觉。 　　图5：《春游啦》油画棒画出了小朋友不同的动态。 　　图6：《春雨》看！哗啦啦……下雨啦，小竹笋们都从土里冒出来了。你们都是小竹笋，把动作做给老师看看，是怎么冒出来的呀？（学生肢体活动，模仿小竹笋破土动作）知道吗？这可是画在磨砂纸上的哦！ 　　图7：《春景》水墨画用水墨描绘了江南春景图，好一派美丽的江南春色啊！ 　　总结：虽然小画家用了不同的工具材料和表现方法来表现春天，但都画出了春天特有的特点，明媚、轻快、色彩斑斓，这就是你们要学习的地方哦！ 　　师：春天的色彩都离不开真实的景物，你们看。（课件展示色彩对应的画面）1．大片大片的黄色是不是像田野里的油菜花？ 　　2．深深浅浅的紫色会是美丽的勿忘我吧！ 　　3．这些会让我们想起春天的风景。 　　接下来我们要开动脑筋，在我们的画面上，添画上属于你自己的春景，就像他们一样。（课件） 　　图8：清新淡雅的色彩让小朋友想起了春姑娘。 　　图9：蓝色让我想起春天的小河，我就画上小蝌蚪吧，绿色让我想起了草地，还有美丽的蝴蝶。 　　图10：……　　  　　设计意图：这个环节的设计完成了本课难点的突破。学生直观地从虚幻的色彩中找到了与之相对应的真实的物体，又通过学生作业，学到了怎样从宏观的色彩到微观的实景表现方法，为最后作业的顺利完成打下了基础。 　　七、再次作业 　　发挥想象，在第一次的作业上添画与之色彩相对应的景物，完善作品。将作业贴在一本大大的本子上，集体完成一本班级绘本《春天的色彩》。 　　八、绘本展示 　　师：通过我们的努力，把春天永远留在了这本《春天的色彩》绘本中，我都有点迫不及待想看了，你们想看吗？ 　　生：想。 　　师：好，我把书打开，翻到那页,画这张画的小朋友要用一句话来介绍作品哦！你的介绍会给我们大家带来更多关于春天的感受。 　　师：（翻开绘本，伴着音乐朗诵第一页上的小诗） 　　太阳说：春天是暖暖的红色； 　　小草说：春天是嫩嫩的绿色； 　　小河说：春天是流动的蓝色； 　　油菜花说：春天是清香的黄色； 　　老师说：春天是属于小朋友的颜色； 　　小朋友说：…… 　　（学生分别用一句话来介绍自己的作品） 　　设计意图：学生的作业以个体的形式完成，以集体合作的方式最后呈现，丰富了作业展现的形式，学生在教学中始终充满了兴趣和期待。作业最后展示与学生充满情感的表达，使课堂沉浸在一种如诗如画的意境中。 　　九、课堂小结 　　师：春天到底是什么颜色，每个人的心中都会有不同的定义，我相信，当它来临的时候，一定也是最美的时候。因为春天的色彩就在我们的眼中，在我们的心里，在这本画册的每一页上。

作业要求

第一次作业 　　1. 用水粉色在画纸上大笔涂抹自己喜爱的春天的颜色，单色、多色都可以。 　　2. 要体现出春天明媚轻快的感觉。 　　第二次作业 　　1. 发挥想象，在第一次的作业上添画春天景物。 　　2. 将作业贴在一本大大的本子上，集体完成班级绘本《春天的色彩》。

教与学的评价

1.本课在教的环节中，通过对大自然美的感受，以及对画家和孩子作品的分析与体验， 　　鼓励孩子能大胆自由地表述出内心的情感。评价多以鼓励为主。 　　2. 本课的作业点评有两次。第一次是用自己喜欢的水粉色画出春天的色彩，此时是教师进行个别点评，指出作业中需要改进的地方，有无画出春天清新明媚的感觉，孩子选用的颜色不作 　　评论。第二次展示作业都集中在绘本里，为了保持课堂结构的完整，不再对孩子作业进行单独 　　点评。作业展示做到尊重每个孩子，面向每个孩子，让每个孩子都有表达自己内心感受的机 　　会，目的是让孩子充分体会到画画的乐趣。

反思和总结

春天，色彩斑斓，充满诗意。所以，整节课的设计强调美的感受。具体体现在课堂的语言美，课件美，作业形式的美感上。整堂课，每个重要环节都会有优美的背景音乐与之相配，每句话在语言设计上都力求做到富有童趣，最后的作业展示也从单张变成了集体创作的一本绘本，从个体呈现到集体合作完成，这是本节课的亮点所在。 　　《春天的色彩》重在感受。在这节课中，孩子们做到了快乐地表达。他们大笔挥挥地涂抹，开开心心地添画，无拘无束地表达，我被感动了。孩子们说得多好，春天的色彩就在我画的花朵 　　中；春天的色彩在我画的风景里；春天的色彩就藏在小朋友的笑脸上。谁说孩子不会表达，课 　　堂上，他们可都是小诗人呀。遗憾的是天气阴阴的，水粉涂的时候为了表现出春天明媚清新之 　　感，就让孩子多加水来体现，忘了提醒水分的控制，结果，由于第一次作业水分没干，第二次 　　添画时，导致部分孩子油画棒涂不上去，影响到孩子正常发挥。如果备课时加上如何控制水分 　　的知识介绍，这种情况就可以避免了。

不同教学策略设计

1. 农村学校，如果没有条件做课件或者使用水粉颜料。可以利用身边的资源，在春天的时候直接带孩子走进大自然，丰富的自然资源更直观，会给孩子带去更多美的享受。 　　2. 条件允许，不同的学校也可以尝试不同的材料来表现春天。比如在磨砂纸上表现，会有一种特殊的美感，色彩像油画一样丰富，画起来也很方便，可以省去很多时间。撕纸贴画也是一种不错的尝试。