麻雀
第一课时
教材分析：
《麻雀》是19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的代表作，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
教学目标：
（加本课生字词教学目标）
1.分辨（能讲述）清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。
2.理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。
教学重点：厘清故事的前因后果，理解事情的起因、经过和结果。
教学难点：迁移运用，学会运用写作手法。
教学过程：
一、初读铺“面”，激活情感体验
1.同学们，今天我们要学习麻雀这篇课文，你知道作者是谁吗？他是100多年前俄国著名作家。他可厉害啦！被人们誉为——（一起读）“俄罗斯语言的巨匠”、“小说家中的小说家”。
谁知道什么样的人才能称得上是“小说家中的小说家”呢？（是小说家中最厉害的，是讲故事的高手。）
2.《麻雀》就是屠格涅夫的经典作品之一。下面请同学们把语文书翻开到62页，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，难读的句子多读几遍，开始吧！
老师想检查一下同学们的阅读成果，请同学们轮流读，一人读一个自然段，谁愿意来试试？
纠音：第一自然段 “荫”前鼻音
第二自然段 “嗅”出示字形，做做动作，再请同学读第二自然段
第三自然段 “奈” n鼻音，读“无可奈何”
第四自然段 “似的”翘舌音、挓挲，读“似的”、“挓挲”
第五自然段 “拯”后鼻音，读“拯救”、“嘶哑”（口字旁，与声音有关）
第六自然段 “愣”后鼻音 l边音
二、细读理“脉”，厘清前因后果
1. 师：读完了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（你说得真不错，你平时也一定是讲故事的高手。）
可以小组讨论讨论，用最简洁的话说一说。（你说到了重点。）
原来是讲了老麻雀救小麻雀的事情。
（随着学生的回答，分别板书—— 老麻雀、小麻雀。）
2.老麻雀为什么要救小麻雀？又是怎样救的？结果怎么样？现在就让我们走进这个故事，先来看看这件事是怎么发生的？也就是事情的起因。快速默读课文，想一想哪几自然段写的起因？谁来读一读？（1—3自然段）
请你说说看起因是什么？
预设一：小麻雀从巢里掉下来。
教师引导：就是小麻雀从巢里掉下来了吗？请你读读第2自然段。你读到什么？猎狗嗅到了野物，准备捕猎。
预设二：小麻雀从巢里掉下来，猎狗想吃了小麻雀。
教师引导：你怎么知道的？请你读读第2自然段。你读到什么？猎狗嗅到了野物，准备捕猎。（板书——猎狗、想吃）
是呀，小麻雀从巢里掉下来，猎狗想吃了小麻雀是这个故事的起因。
3.猎狗想吃小麻雀，你看到的小麻雀是怎么样的？请同学读。
从他的朗读中你看到一只怎样的小麻雀？
（1）呆呆地、无可奈何（理解词义：没有一点儿办法）
（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛（教师引导：“分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”不是看到的，是判断的）
你能读出小麻雀的可怜、娇嫩、无可奈何吗？谁来读一读？
4.好可怜的小麻雀呀，马上就要成为猎狗的盘中之物了，那老麻雀是怎么救小麻雀的呢？请同学们读第4、5自然段。
老麻雀是怎样救小麻雀的？（飞、像一块石头似的落、挓挲、尖叫）（板书——救）老麻雀像石头似的坚定地飞落下来挡在小麻雀的身前，我们一起来看看老麻雀和猎狗的身形，他们怎么样？（出示身形对比图）
差距很大：猎狗是庞然大物，而老麻雀十分弱小。
文中的猎狗是什么样的？谁来读一读？
面对如此凶恶的猎狗，老麻雀没有半点退缩，坚定地从树上飞落下来救小麻雀。我们请男生读读描写老麻雀救小麻雀的句子。
老师读“老麻雀就是这样用自己弱小的身躯掩护着小麻雀”，此时此刻你能体会到老麻雀的心情吗？（紧张、害怕、着急）它是一种什么样的状态？谁来读一读？
同学们请你们再读第4、5自然段，谈一谈读了这两自然段以后你有什么样的感受？（老麻雀非常勇敢、我很感动）
第5自然段结尾说是“一种强大的力量使它飞了下来”，你现在知道是什么强大的力量吗？（母爱）
哪位同学能把老麻雀勇救小麻雀的过程再读一读，读出老麻雀的勇敢，读出你的感动！
5.最后故事的结果是怎么样的呢？谁来读一读？
是呀，老麻雀吓退猎狗是这个故事的结果。（板书——吓退）
6.同学们，谁能把起因、经过、结果连起来说一说这个故事的主要内容？
教师引导：起因是？经过呢？结果呢？
7.读完这个故事你有什么感受呢？（母爱伟大、无私）
8.可是作者是怎么让我们感受到老麻雀的无畏，猎狗的凶恶呢？下节课我们再走进课文感受、学习。
三、生字指导
易错字教学：齿、幼、嗅（点）
搏（竖没有钩）
板书设计：
老麻雀
救 吓退
小麻雀 猎狗
想吃
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