今天，我开课。这是新学期的第一次校内研讨课，我准备的很认真，上课的内容是5B Unit2A telephone call(EFGH),这是综合板块的教学。平时这类板块活动的内容比较多，而此次我采取的形式又都是平时孩子最喜欢的，1班的孩子平时最活泼，像这种开放性的课堂，一定会有更多精彩的绽放，想到这里，我不免多了份信心，也多了份激动和兴奋。直到走进了教室。一丝莫名的顾虑涌上心来。咦？1班孩子的兴致如果过"火"，该怎么办。课堂失了控，出了点”洋相”，那可糟了，该怎么办呢。我提醒他们：马上有老师来听课，不能太随便了，要遵守纪律，不可造次。。。。。我们的孩子就是淳朴，刚喊上课，就给了我一个全新的感觉，看着他们一个个小大人似的那么认真的样子，真令我感动。上课也更带劲。
这节课我的思路很清晰，我要把综合板块的零零散散有机的串起来，以已学的A部分Helen生病这一情节导入，以打电话关心Helen病情为由，引出了选择电话号码（Play games板块)，孩子们玩打电话的游戏之时，老师的电话响起，教师接电话得知是自己的son因为相见妈妈而装病，从而过渡到Say a rhyme环节，将小诗中的Mother son lovely等词提炼出来导入到Listen and repeat上。。。。。。就这样一个环节接着一个环节地按着我课前精心设计的流程在一步步向前推进着，这时候我突然感到自己关注的竟然是教学设计，孩子们成了工具。是啊，老师在走流程，为了避免某个环节出纰漏，就变得谨慎起来；孩子呢？因为担心自己会说错，也变得小心而谨慎起来， 这时候教师的眼里没有孩子，孩子也失去了他们平日的灵动。乖乖的呆呆的坐在那里，让我有说不出的难过。
相较而言，我更喜欢常态课上跟孩子之间无拘无束的平等对话，那样的课堂会时常有心灵的碰撞，也总有意想不到的收获。所以，我想说，为了孩子能更灵动些，我们在教学中要营造更加平等的师生关系。
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