19 棉花姑娘
教学设计
【教学目标】
1.认识13个生字，1个偏旁，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词语的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【课前准备】生字卡片，课件。
【教学重难点】
1． 读出文中祈使句请求的语气，读好对话。
2． 积累偏正结构的短语。
3． 了解文中提到的科学常识。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、 字形入手，揭题导入
1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示棉花图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（指名说）是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
（出示：棉）让我们来看看这个字，猜猜“棉”字和什么有关。（和树木有关）
2.（出示棉花图片）是的，棉花它长在棉树上，果实成熟后，可以制成棉衣、棉被等，（关注右半边字形）白白的毛巾。
3.因为它长得很漂亮，课文把它当作人来写，所以亲切地称它为棉花——姑娘，（举出词卡：姑娘）（指名读），“娘”这个字的读音，单独念第二声，在词语中读轻声。（再次指名读）
4、齐读课题——19、棉花姑娘
二、初读课文，整体感知
1.出示文中第一、五两幅插图，同学们，我们一起来看看这两幅图，棉花姑娘的表情有什么变化？ （第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第五幅图棉花姑娘开心地笑了。）
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找答案吧。
2.自由读文。
学生自由读课文，标出自然段序号，遇到难读的字借助拼音多读几遍，能将课文读正确。找一找棉花姑娘伤心、开心地原因，用横线画出来。 （出示自读要求，老师读）
3.梳理课文。
现在同学们肯定知道棉花姑娘伤心、开心的原因了吧？再次出示第一、五两幅插图，图文对照交流。（因为生病伤心，病好了当然开心）
三、 了解病因，练说尝试。
1.（出示第一幅图，第一自然段）棉花姑娘为什么生病了？谁来读一读第一句话？（指名读）是谁让棉花姑娘生病的？（蚜虫）
（1）出示词卡：蚜虫。请你来读。（字音读得真准，声音响亮。。。。。。）
（2）出示图片，同学们你们看这就是“蚜虫”，简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，专门吸收植物身上的水分和营养，植物会被他们吃得又黄又瘦，甚至枯死。难怪课文中说它们是——可恶的蚜虫。（“恶”是多音字）
（3）你会用“因为 ，所以 ”这样的句式说说棉花姑娘的生病的原因吗？
2．这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，这时的棉花姑娘会怎么想呢？（指名说），感受棉花姑娘的心情。
（1）请你读好第二句话。（评价生读）
（2）出示词卡：治病。我们一起来看“治”这个字，你可以通过哪个字来记它？（熟字“台”加偏旁识记“治”）（读准“病”的后鼻音）
（3）棉花姑娘很难受，她多么——（生接读），你能给“盼望”换成另一个词吗？（希望）
对，盼望和希望是近义词，但是盼望表达的意思比希望更强烈、急切。谁能把棉花姑娘现在急切的心情读出来？（指名读）
3.又是谁治好了棉花姑娘的病呀？（七星瓢虫）
（1）出示词卡：“七星瓢虫”，请你来读。
（2）出示图片认识七星瓢虫。用自己的话说说七星瓢虫的样子。（指名说）
（3）出示句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
聪明的脑袋想一想：“瓢”怎么记？（利用形声字的特点或换偏旁的方法来识记）。“颗”（可以用熟字换偏旁来识记。）
（4）现在你就是七星瓢虫，学着自我介绍一下。（大家好，我是————）
这个长相奇特的七星瓢虫就是捉棉花叶子上害虫的。在七星瓢虫的帮助下，你们看，（出示图片，引读第六自然段）不久，棉花姑娘的病好了，长出了——碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
同桌互相说一说你是用什么好办法记住生字“吐、啦”，（指名汇报）。
4.为了治好病，棉花姑娘之前请了好多医生给她治病，都有哪些？他们为什么没办法呢？分别指名学生读第二至四自然段，找一找答案。（自由读）
（1）棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫的？（出示棉花姑娘请____、_____、______来给她治病。）
（2）他们为什么没有办法治好棉花姑娘的病呢？
燕子：师说燕子飞来了，棉花姑娘的话，生接着读燕子的话。（指名读）学习“燕”这个生字。同学们现在你知道燕子的本领吗？（燕子只会捉空中飞的害虫）棉花姑娘的病好了吗？（没有）谁又来了？（啄木鸟）
啄木鸟：师说啄木鸟飞来了，棉花姑娘的话，生接着读啄木鸟的话。（指名读）啄木鸟说它只会捉哪里的害虫？（树干）出示词卡：树干。（正音：“干”是第四声。）请你来读。理解干的意思。（出示图片）（干：事物的主体或者重要部分）是呀，啄木鸟只会捉树干里的害虫，棉花姑娘的病还是没有好。
青蛙：师说这时青蛙跳来了，棉花姑娘的话，生接着读青蛙的话。（指名读）青蛙可以帮忙医治棉花姑娘的病吗？（不能）那青蛙的本领是什么呢？（只会捉田里的害虫）青蛙让棉花姑娘请别人帮忙给她治病。出示词卡：别人，请你读好这个词。“别人”的“别”还能组什么词呢？（ “别人、分别、离别”）等，加强对字义的理解。
5、事先分配好角色，到时请各小组的相关人员站起来读。
导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)
啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……
6.忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，它们是谁？（七星瓢虫）出示第5小节。请男女生读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.蚜虫全被七星瓢虫吃光了， 棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽，棉花姑娘现在的心情怎样？（高兴）
让我们齐读最后一个自然段。
8、同学们现在你知道这篇课文主要说了一个什么故事吗？请你说一说:因为棉花姑娘 ，所以她 了。她请 和和 和 帮忙治病，最后 帮棉花姑娘治好了病。
四、复习生字，指导书写。
1.同学们课文学得很棒，现在给大家轻松一刻，我们来玩个优秀——摘气球。
2.出示生字：病、医。请你们仔细观察，你发现什么了？
（1）共同点：半包围结构。
（2）观察：注意笔顺，注意收放。
（3）“病”字笔顺：先外后内。写法：上横略短，“矢”居中，捺要写成点，最后一笔竖折的横稍长。
3：自主书写生字：干、七。
（1）出示，合作观察笔顺简单的生字，要关注笔画在田字格中的位置。
（2）学生发现、交流，课件演示。
4.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。
5.展示评价，再次练写。
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