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课前三分钟：
请屠允宸同学继续分享《中国神话故事》里的经典神话，时间为三分钟。其他同学要认真听，准备点评。生讲故事。（要求三分钟，实际用时六分钟）
师：请大家做点评或者提些建议。
生1：讲故事的时候，尽量熟练，不要结结巴巴的。
生2：讲故事要注意时间。
生3：声音要响亮一些。
生4：讲故事，能省略的要省略。
师：能省略的要省略，但主要内容不能省略。讲故事，不是所有细节都讲，时间来不及，讲清主要内容就行。刚刚大家的讲评，可以点评演讲本身，比如是否声音响亮，声情并茂呀；也可以点评故事内容，比如是否遗漏了重要情节。
师：掌声再次感谢屠允宸同学。
(设计意图：了解学生讲述故事的基本情况，开启学生的愤悱之心，明确学习需要。)
一、复习导入
师：这节课，我们继续创世神话《盘古开天地》。上一节课，写了字词，读了课文，初步了解这个神话故事的起因、经过和结果。
师：这里有四张图，打乱了顺序，请按起因经过结果正确排序。
（生思考）
师：先是——
生：第四幅图。
师：接着——
生：第一、第二、第三幅图
师：大家是这样排的吧？
众生：是的。
师：这个故事的起因是——
生：宇宙混沌一片
师：表述很简洁。
师：经过是——
生：盘古开了天地。
师：结尾是——
生：他用整个身体创造了美丽的世界。
（设计意图：学生在第一课时已经初步了解了文章的主要内容，
以此为基础,将其发展、深化,引导出新的学习内容。借助插图排序的方式，直观简约。）
二、理清故事脉络，将故事说清楚流畅。
师：看来，大家对故事内容都有了一个初步的了解。如果在每幅图的下面，写一个表示时间的开头，写什么好呢？浏览一下故事。
师：第一幅图？
生：很久很久以前
师：循着这种思路，继续想下去——
生：有一天
生：这样过了一万八千年
生：又不知过了多少年
师：一起读读这些表示时间的句子。（生读）
师：很久很以前，发生了这样一件事——
（生读第一段）
师：读完之后，你知道盘古开天地的原因是什么？
生：宇宙混沌一片
师：里面有一个生词：混沌，什么意思呢？
生：混乱？
生：像个大鸡蛋
师：你看，他联系了下文，像个大鸡蛋——
生沉默。
师：说不太清楚。
生：黑乎乎
师：你怎么知道的？
生：第二段里说，周围黑乎乎一片，什么也看不见。
师：是的，联系下文，我们就能理解“混沌”这样的生字难词。
师：那位同学刚刚说，因为宇宙混沌一片，所以盘古开了天地。这个说法不完整。混沌一片，盘古在里面，自然会——
生：他会觉得很闷、很挤、很害怕。
（设计意图：引导学生联系上下文理解“混沌”，结合生活经验，理解盘古开天地的原因）
师：是的。所以，盘古醒来，第一个最有力的动作就是——
生读片段。
生：劈
师：之后，天地发生了什么变化？
生：大鸡蛋碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：这样，天，成了天；地，成了地，天地分开。（板书）
师：过了一万八千年，它又做了一个动作？又发生了什么变化？
生：撑，不让天地重新合拢。
师：不让天地重新合拢。也就意味着天地成形。（板书）
师：又过了不知多少年，他做出了最后一个动作？天地又发生了什么？
生：倒。他的身体有了变化，比如——，成了美丽的世界。
师：总之，世界万物开始出现。（板书）
师：看黑板。一劈，一撑，一倒，怎样？
生：天地分开、天地形成、万物出现。
师：盘古的动作一变，天地也随之发生变化。这就是盘古开天地的过程。
师：你瞧，我们通过抓住关键词句，进一步把握了故事的主要内容。现在，结合插图、时间和板书，把这个故事轻轻地说给自己听。
生说故事。
(设计意图：引导学生找出“很久很久以前”等时间词，“劈”“撑”“倒”关键性的动作，以及相应的天地变化，帮助学生梳理出故事的内在逻辑，抓住这几条逻辑线，学生就有了将故事说清楚的自信。)
三、体会故事的神奇之处，将故事的重要情节说具体
师：《盘古开天地》是创世神话。神话，神话，他自然有神奇的地方！默读课文，哪些地方让你感到神奇？
（生默读）
师：为什么这些地方让你感到神奇，结合相关语句。四人小组合作，轮流说，要说明白。
（播放讨论背景音乐。三分钟讨论结束，请同学说给全班听。）
生1：盘古为什么能睡一万八千年？我们人不能，好神奇！
师：现实生活里，你能睡一万八千年吗？（不能）神话里能不能？（能）盘古就有睡一万八千年的力量，神奇。
生2：盘古的气息能变成四季的风和飘动的云，能创造美丽的世界。
师：你的头发能变？（不能）你的耳朵能变？（不能）你的鼻子能变？（不能）在神话里能变吗？（能）盘古就能变。神话神奇在能变化。比如说，会七十二变的——（孙悟空）。
生3：他的左眼变成了太阳，可是十个太阳是怎么回事？
师：你所知道的神话里，有十个太阳，可是这里是一个太阳，好像不太合理。神话里不太合理的地方，有时也会让你感到——很神奇。
（补充“羲和是帝俊的妻子，生了十个太阳”的故事，稍微引申至羿射九日。）
生4：盘古是个巨人，他竟然能进去那个大鸡蛋。
师：看来，这个大鸡蛋，让你感到——
生：很神奇。
生5：盘古撑了这么多年，也不吃饭，也不喝水，让我感到很神奇。
师：按理说，现实生活中的人，要吃饭喝水。但，盘古，不需要。你看，神话里，有一些人物——
生：很神奇。
生6：盘古能头顶天，脚踏地，他的身体跟着天地长高。
师：天升高一丈，地加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。让你感到——
生6：很神奇。
师：我们读出了这么多神奇的地方，所以，不管成人，还是孩子，都喜欢读这样的神话故事，因为在神话里我们会感受到那份现实生活中没有的神奇！
师：有位同学告诉我：“轻而清的东西——”这句话，好神奇。可是我读来读去，并没感受到神奇？谁能帮助我？
生1：宇宙混沌一片，竟然有了轻和重之分。
师：是的，混沌，怎么有轻重和清浊之分呢？此处，让你感到神奇。
师：我发现了另外一个版本的盘古开天地。哪一个，让你感到更神奇？
生：第一个。第二个他直接说的是气在上升。
师：你的意思是说，第二个，直接说了“气”，一点也不神秘；但第一个说的是“东西”，让你产生想象：它究竟是什么呢。好神奇。
师：我们一起慢慢地读读这个句子，边读边想象。
生齐读，男女对读。
师：盘古倒下之后，他的身体发生了巨大的变化。有哪些变化呢？
生齐读。（播放背景音乐，配乐读）
师：看看他的身体，再看看世界万物，你有何发现？
生1：世界万物都是盘古的身体变的。
师：所以，当你看到云的时候，你会想起（生：盘古的气息）；当你看到太阳的时候，你会想起（生：盘古的左眼）；当你看到名山的时候，你会想起（生：五方的名山）。
师：他的身体就像魔术师，什么都能变。我们也来想象，他还能变成什么？请同学们拿出写话本。
仿写:他的_______变成了_______的________。写好后读给学生听。
生1；他的头发变成了天空的星星。
师：可以改个词语，“天空”换成“灿烂”，他的头发变成了灿烂的星星。为什么这么说呢？
生1：因为人的头发有无数根，天上的星星也有无数颗，所以把头发比作成星星。
师：他们的数量都特别多，数量上有相似性，想象非常合理，不是胡思乱想。
生2：他的牙齿变成了深山里的钻石。
师：为什么呢？
生2：深山里的钻石不多，而他的牙齿也不多。盘古那不多的牙齿变成了极其宝贵的钻石。
生3：他的骨头变成了各种各样的矿石。
生4：他的眉毛变成了纷纷飞舞的雪花。因为眉毛掉下来的时候，会漫天飞舞，就像雪花从天空上落下来。
师：古人也做过想象，他说——
筋脉为地里，肌肉为田土，发髭（ zī ）为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓（ suǐ ）为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎氓（ méng ） 。
——引《五运历年纪》
齐读，师做简要解释。
四、赏析盘古人物形象
师：神话，神话，里面一定有神。这个故事里的神，就是盘古。喜欢他吗？（生：喜欢）用上这个句式说说理由。
生1：我喜欢盘古，因为盘古给我创造了美丽的世界。
生2：我喜欢盘古，因为盘古的眼睛给我带来了光明。
生3：我喜欢盘古，因为没有盘古，可能就没有我们了。
生4：我喜欢盘古，因为他的四肢和躯干变成了四级和名山，没有盘古，我们就可能没法去郊游了。
师：正如大家所言，盘古把他的身体完全奉献给了我们。（奉献）所以，我们特别喜欢他。更重要的是，原来的宇宙（生：混沌），现在是世界（生：美丽）
师：原来，混沌（无）；现在，美丽（有）。从混沌到美丽，就是从无到有，这就是最后一个自然段里给盘古的最高评价：创造。（板书）
齐读最后一段。
师：我们正在读《中国神话故事》，借助这个句式，说说想法。
生1：我还喜欢女娲造人，她用神力创造了人类。
生2：我也喜欢女娲，因为天出现了窟窿，为了补天，受了很多苦。
师：虽然受苦，但是她依然给人类做出了巨大的贡献。
生3：我喜欢《神农尝百草》这个故事，因为神农给人类尝过各种各样的百草，为人类解除了疾病。
生4：我喜欢伏羲。因为伏羲发明了八卦，还教人类做饭。很了不起。
师：看来这些神话人物身上的美好品质，他们为人类做贡献的精神，渐渐的印记在你们的心中。
师：希望你们放学后继续阅读更多的中国神话故事，讲给你的家人朋友听。
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