课前三分钟:
请屠允宸同学继续分享《中国神话故事》里的经典神话,时间为三分钟。其他同学要认真听,准备点评。生讲故事。(要求三分钟,实际用时六分钟)
师:请大家做点评或者提些建议。
生1:讲故事的时候,尽量熟练,不要结结巴巴的。
生2:讲故事要注意时间。
生3:声音要响亮一些。
生4:讲故事,能省略的要省略。
师:能省略的要省略,但主要内容不能省略。讲故事,不是所有细节都讲,时间来不及,讲清主要内容就行。刚刚大家的讲评,可以点评演讲本身,比如是否声音响亮,声情并茂呀;也可以点评故事内容,比如是否遗漏了重要情节。
师:掌声再次感谢屠允宸同学。
(设计意图:了解学生讲述故事的基本情况,开启学生的愤悱之心,明确学习需要。)
一、复习导入
师:这节课,我们继续创世神话《盘古开天地》。上一节课,写了字词,读了课文,初步了解这个神话故事的起因、经过和结果。
师:这里有四张图,打乱了顺序,请按起因经过结果正确排序。
(生思考)
师:先是——
生:第四幅图。
师:接着——
生:第一、第二、第三幅图
师:大家是这样排的吧?
众生:是的。
师:这个故事的起因是——
生:宇宙混沌一片
师:表述很简洁。
师:经过是——
生:盘古开了天地。
师:结尾是——
生:他用整个身体创造了美丽的世界。
(设计意图:学生在第一课时已经初步了解了文章的主要内容,
以此为基础,将其发展、深化,引导出新的学习内容。借助插图排序的方式,直观简约。)
二、理清故事脉络,将故事说清楚流畅。
师:看来,大家对故事内容都有了一个初步的了解。如果在每幅图的下面,写一个表示时间的开头,写什么好呢?浏览一下故事。
师:第一幅图?
生:很久很久以前
师:循着这种思路,继续想下去——
生:有一天
生:这样过了一万八千年
生:又不知过了多少年
师:一起读读这些表示时间的句子。(生读)
师:很久很以前,发生了这样一件事——
(生读第一段)
师:读完之后,你知道盘古开天地的原因是什么?
生:宇宙混沌一片
师:里面有一个生词:混沌,什么意思呢?
生:混乱?
生:像个大鸡蛋
师:你看,他联系了下文,像个大鸡蛋——
生沉默。
师:说不太清楚。
生:黑乎乎
师:你怎么知道的?
生:第二段里说,周围黑乎乎一片,什么也看不见。
师:是的,联系下文,我们就能理解“混沌”这样的生字难词。
师:那位同学刚刚说,因为宇宙混沌一片,所以盘古开了天地。这个说法不完整。混沌一片,盘古在里面,自然会——
生:他会觉得很闷、很挤、很害怕。
(设计意图:引导学生联系上下文理解“混沌”,结合生活经验,理解盘古开天地的原因)
师:是的。所以,盘古醒来,第一个最有力的动作就是——
生读片段。
生:劈
师:之后,天地发生了什么变化?
生:大鸡蛋碎了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:这样,天,成了天;地,成了地,天地分开。(板书)
师:过了一万八千年,它又做了一个动作?又发生了什么变化?
生:撑,不让天地重新合拢。
师:不让天地重新合拢。也就意味着天地成形。(板书)
师:又过了不知多少年,他做出了最后一个动作?天地又发生了什么?
生:倒。他的身体有了变化,比如——,成了美丽的世界。
师:总之,世界万物开始出现。(板书)
师:看黑板。一劈,一撑,一倒,怎样?
生:天地分开、天地形成、万物出现。
师:盘古的动作一变,天地也随之发生变化。这就是盘古开天地的过程。
师:你瞧,我们通过抓住关键词句,进一步把握了故事的主要内容。现在,结合插图、时间和板书,把这个故事轻轻地说给自己听。
生说故事。
(设计意图:引导学生找出“很久很久以前”等时间词,“劈”“撑”“倒”关键性的动作,以及相应的天地变化,帮助学生梳理出故事的内在逻辑,抓住这几条逻辑线,学生就有了将故事说清楚的自信。)
三、体会故事的神奇之处,将故事的重要情节说具体
师:《盘古开天地》是创世神话。神话,神话,他自然有神奇的地方!默读课文,哪些地方让你感到神奇?
(生默读)
师:为什么这些地方让你感到神奇,结合相关语句。四人小组合作,轮流说,要说明白。
(播放讨论背景音乐。三分钟讨论结束,请同学说给全班听。)
生1:盘古为什么能睡一万八千年?我们人不能,好神奇!
师:现实生活里,你能睡一万八千年吗?(不能)神话里能不能?(能)盘古就有睡一万八千年的力量,神奇。
生2:盘古的气息能变成四季的风和飘动的云,能创造美丽的世界。
师:你的头发能变?(不能)你的耳朵能变?(不能)你的鼻子能变?(不能)在神话里能变吗?(能)盘古就能变。神话神奇在能变化。比如说,会七十二变的——(孙悟空)。
生3:他的左眼变成了太阳,可是十个太阳是怎么回事?
师:你所知道的神话里,有十个太阳,可是这里是一个太阳,好像不太合理。神话里不太合理的地方,有时也会让你感到——很神奇。
(补充“羲和是帝俊的妻子,生了十个太阳”的故事,稍微引申至羿射九日。)
生4:盘古是个巨人,他竟然能进去那个大鸡蛋。
师:看来,这个大鸡蛋,让你感到——
生:很神奇。
生5:盘古撑了这么多年,也不吃饭,也不喝水,让我感到很神奇。
师:按理说,现实生活中的人,要吃饭喝水。但,盘古,不需要。你看,神话里,有一些人物——
生:很神奇。
生6:盘古能头顶天,脚踏地,他的身体跟着天地长高。
师:天升高一丈,地加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。让你感到——
生6:很神奇。
师:我们读出了这么多神奇的地方,所以,不管成人,还是孩子,都喜欢读这样的神话故事,因为在神话里我们会感受到那份现实生活中没有的神奇!
师:有位同学告诉我:“轻而清的东西——”这句话,好神奇。可是我读来读去,并没感受到神奇?谁能帮助我?
生1:宇宙混沌一片,竟然有了轻和重之分。
师:是的,混沌,怎么有轻重和清浊之分呢?此处,让你感到神奇。
师:我发现了另外一个版本的盘古开天地。哪一个,让你感到更神奇?
生:第一个。第二个他直接说的是气在上升。
师:你的意思是说,第二个,直接说了“气”,一点也不神秘;但第一个说的是“东西”,让你产生想象:它究竟是什么呢。好神奇。
师:我们一起慢慢地读读这个句子,边读边想象。
生齐读,男女对读。
师:盘古倒下之后,他的身体发生了巨大的变化。有哪些变化呢?
生齐读。(播放背景音乐,配乐读)
师:看看他的身体,再看看世界万物,你有何发现?
生1:世界万物都是盘古的身体变的。
师:所以,当你看到云的时候,你会想起(生:盘古的气息);当你看到太阳的时候,你会想起(生:盘古的左眼);当你看到名山的时候,你会想起(生:五方的名山)。
师:他的身体就像魔术师,什么都能变。我们也来想象,他还能变成什么?请同学们拿出写话本。
仿写:他的_______变成了_______的________。写好后读给学生听。
生1;他的头发变成了天空的星星。
师:可以改个词语,“天空”换成“灿烂”,他的头发变成了灿烂的星星。为什么这么说呢?
生1:因为人的头发有无数根,天上的星星也有无数颗,所以把头发比作成星星。
师:他们的数量都特别多,数量上有相似性,想象非常合理,不是胡思乱想。
生2:他的牙齿变成了深山里的钻石。
师:为什么呢?
生2:深山里的钻石不多,而他的牙齿也不多。盘古那不多的牙齿变成了极其宝贵的钻石。
生3:他的骨头变成了各种各样的矿石。
生4:他的眉毛变成了纷纷飞舞的雪花。因为眉毛掉下来的时候,会漫天飞舞,就像雪花从天空上落下来。
师:古人也做过想象,他说——
筋脉为地里,肌肉为田土,发髭( zī )为星辰,皮毛为草木,齿骨为金石,精髓( suǐ )为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎氓( méng ) 。
——引《五运历年纪》
齐读,师做简要解释。
四、赏析盘古人物形象
师:神话,神话,里面一定有神。这个故事里的神,就是盘古。喜欢他吗?(生:喜欢)用上这个句式说说理由。
生1:我喜欢盘古,因为盘古给我创造了美丽的世界。
生2:我喜欢盘古,因为盘古的眼睛给我带来了光明。
生3:我喜欢盘古,因为没有盘古,可能就没有我们了。
生4:我喜欢盘古,因为他的四肢和躯干变成了四级和名山,没有盘古,我们就可能没法去郊游了。
师:正如大家所言,盘古把他的身体完全奉献给了我们。(奉献)所以,我们特别喜欢他。更重要的是,原来的宇宙(生:混沌),现在是世界(生:美丽)
师:原来,混沌(无);现在,美丽(有)。从混沌到美丽,就是从无到有,这就是最后一个自然段里给盘古的最高评价:创造。(板书)
齐读最后一段。
师:我们正在读《中国神话故事》,借助这个句式,说说想法。
生1:我还喜欢女娲造人,她用神力创造了人类。
生2:我也喜欢女娲,因为天出现了窟窿,为了补天,受了很多苦。
师:虽然受苦,但是她依然给人类做出了巨大的贡献。
生3:我喜欢《神农尝百草》这个故事,因为神农给人类尝过各种各样的百草,为人类解除了疾病。
生4:我喜欢伏羲。因为伏羲发明了八卦,还教人类做饭。很了不起。
师:看来这些神话人物身上的美好品质,他们为人类做贡献的精神,渐渐的印记在你们的心中。
师:希望你们放学后继续阅读更多的中国神话故事,讲给你的家人朋友听。
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