11赶海

　　教材简析

　　《赶海》讲述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，课文语言儿童化。自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷念。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

　　4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点

　　1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

　　2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学难点

　　通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

　　教学时间  两课时

　　教学过程

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

　　2.理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

　　3.仿照课文，写一次有趣的活动。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

　　2、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

　　教学难点：

　　仿照课文，写一次有趣的活动。

　　教学步骤

　　一、激趣　　

　　1、师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（ 板书：趣 ）

　　2、观看大海潮涨潮落的录像片。

　　（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!

　　（设计理念：利用现代化的教学手段，让生充分直观感知，这样既初步感知了课文的内容，锻炼了学生的说话能力，又充分调动了学生的积极性。）

　　二、找趣　　

　　请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

　　三、读趣

　　1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。

　　生：练习朗读。（教师巡视指导）

　　2、交流：

　　（1）浪花回头，追浪花

　　①生读“海水哗哗……追赶远去的浪花”

　　②显示演示文稿“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（有大海蓝天的背景）为什么说这有趣呢？

　　③生：因为浪花像人一样舍不得离开。师：我的心情呢？（兴奋）谁能把这种感情读出来？

　　④提生读 ，读得真不错，如果把-----读好就更好了，谁再来试试？ （2）摸海星

　　①生读“我在海水里……被我抓住了”

　　②显示演示文稿“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了”（有大海蓝天的背景）

　　③“摸呀摸呀”可以想象我摸得样（认真、细心）所以要读得轻些、慢些，突然摸到一只螃蟹，真是（又惊又喜）谁来试试？

　　④练读，齐读

　　（3）抓螃蟹

　　①生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”

　　②出示演示文稿“那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”

　　③谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。谁来试试（生读）。 “突然”后面又该怎么读呢？（大声）提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。

　　④练读，齐读

　　（4）捏大虾

　　①生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”

　　②显示演示文稿“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”③小作者的心情发生了哪些变化呢？（引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟）谁能把这句话读好？（生读）语气词读得很好，如果捉大虾时再轻一点就更好了，谁再来试一试？（又一生读）有没有那位同学能超过他？

　　④（生再读）读到这地方，谁知道“武将”是什么意思？（大虾）

　　3、我和小伙伴玩得这样开心，其他赶海的人呢？

　　①生读第三节第一句，师板书：捉 捞 捡

　　②思考：这三个字能不能互换，体会用词的准确性

　　（设计理念：语文教学只有落实到具体的字词上，才体现出它和工具性。）

　　4、赶海中有这么多的趣事，请选择自己最喜欢的一件读读，看谁读得最有趣。（生练读，齐读，）师简评。

　　（设计理念：充分重学生的学习兴趣，在正确的评价中引导朗读，在合理的评价中激发学习兴趣。）

　　5、过渡：时间过得真快呀，不知不觉太阳已经——（偏西）这次赶海的收获可真不小呀，每个人都——（满载而归） 9、板书：满载而归 想一想；满载而归是什么意思？“战利品”指的是什么？（大虾、螃蟹等）

　　6、提着这么多的“战利品”海风吹拂，感觉真舒服啊，请大家一起把第5节读一下，注意读出愉悦的心情。（生读中播放《大海啊，故乡》）（达成目标1.2）

　　四、延趣.

　　师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。

　　1.谁愿意把你的开心事与大家分享？（提两三个学生说后，还有很多生举手）

　　2.在小组内交流（生兴奋地交流）

　　3.好了，请大家赶快动笔，把这件事写出来，要注意速度，能把书中的语气词用上就更好了。（生打稿）

　　提个别生读文章，教师点评

　　（设计理念：读是积累，说写是表达。只有在充分朗读，情感引起共鸣的基础上，才有利于说写。达成目标3）

　　作业设计

　　完成作文《童年趣事》

　　板书设计:

　　　　　　 11.赶 海

　　追浪花

　　趣　　　　　　 摸海星

　　抓螃蟹

　　　　　　　 捏大虾