22、《月光曲》
教材分析：
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：
1.学会本课生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重难点:
1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2.熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学准备:
1.贝多芬的资料
2.奏鸣曲《月光曲》
第一课时
教学过程:
一、创设情境，谈话导入
二百多年前，德国有位著名的音乐家叫贝多芬。他曾经说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点,该是多么幸福。”今天我们一起走进这位胸怀贫苦大众音乐家！
介绍贝多芬
二、初步感知，学习新课
1.出示生字词，检查学生预习
谱写 盲人 纯熟 琴键
一缕 陶醉 莱茵河
2.默读课文，理清课文层次，并概括文章主要内容。
3.学习第1自然段
贝多芬这位著名的音乐家曾谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢?请同学们打开课本第101页，齐读第一自然段，并说说从第1自然段当中你知道了什么。
（本文是贝多芬谱写《月光曲》的一个传说故事。）
贝多芬曾说过:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福!”那么，他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第2、3自然段。
1、学习2-3自然段
请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(教师提示朗读要求:一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读，直到明白为止。)
学生自读课文，教师巡视指导。
学生交流问题，教师补充说明。
（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思)
（2）抓住“断断续续”来理解:你从这个词语中了解到什么?
（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?
（4）姑娘为什么说她是“随便说说”？
（5）从兄妹俩的对话中，你从两兄妹的对话中感受到什么?
（6）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法?
2、学习第4-6自然段
(1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢?(推开门，轻轻地走了进去)
(2)贝多芬要做什么?(教师板书:演奏)
(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?
(4)盲姑娘听完以后，心情怎样?(激动)
她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟，感情深厚)这说明了什么?
(5)听了盲姑娘的话，贝多芬怎么说？心情起了什么变化?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)
于是他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)
贝多芬先生究竟又弹了一首什么曲子呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
听写词语
二、学习新课
1.学习第8——9自然段
同学们，请认真听，贝多芬先生马上要为兄妹两个演奏第二首曲子了，正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化?(月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。)(教师指导朗读)
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。
那么贝多芬创作了什么曲子? 究竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文第9自然段，用“——”画出文中实在事物，用“﹏”画出穷兄妹的联想。
学生浏览课文查找有关内容。
汇报查找结果，教师出示相应语段。
(1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。)
(2)你是从哪些语句知道的?(月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……。)
(3)教师出示上面两段文字，提问:这两段文字向我们展示了几幅画面?
(4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
(5)师生交流找出如下三个画面:
画面一:月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书:海上升明月)
这段话是皮鞋匠的联想，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。
音乐：舒缓轻柔
画面二:月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(教师板书:月亮升高)
音乐：气势逐渐增强，曲调出现波折。
画面三:忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……(教师板书:风起浪涌)
音乐：高昂激越，节奏越来越快。
(6)随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。开始。
(7)教师:《月光曲》的旋律真是这样的吗?让我们再一次去欣赏这首曲子。
(8)配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。
(9)教师:月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想)
(10)教师:你从哪儿看出这是他们的联想?
(11)出示句子比较:
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。)
②为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。)
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
(师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)
(12)全班朗读。
2.学习第10自然段
（1）这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，从哪些词句可以看出?
①“皮鞋匠静静地听着。”
②“月光正照在她那恬静地脸上，照着她睁得大大的眼睛。”
③“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。”
（2）兄妹俩深深地“陶醉”了以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(教师板书:谱曲)
当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)
三、总结全文，升华感情
《月光曲》是如何创作出来的?
出示句子:假如贝多芬 ，他就不会创作出《月光曲》。
①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。
②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。
总结:从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
四、拓展迁移
出示并欣赏写月的古诗
1.吹灯窗更明，月照一天雪。 ［清］袁枚
2.露从今夜白，月是故乡明。 ［唐］杜甫
3.野旷天低树，江清月近人。 ［唐］孟浩然
4.海上生明月，天涯共此时。 ［唐］张九龄
5.春江潮水连海平，海上明月共潮生。 ［唐］张若虚
五、布置作业
1、摘录文中的好词佳句
2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。
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