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《游子吟》
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发布人:郭雯昕  发布时间:2020/1/13 16:05:43

教学内容

《游子吟》

教时数

 

总第 课时

教学目标

1、能学会演唱歌曲《游子吟》,并从中感受母子情,得到爱的教育。

2、认识前倚音,并学会演唱。

教学重难点

充分感受、体验、表现母子情。

教学准备

电子琴,录音机

教 学 过 程

二次备课及设计理念

一、   导入

播放歌曲《世上只有妈妈好》

师:母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈,请大家看课本22页的图片(,清同学们告诉老师,在这幅图片上描绘了什么?

师:同学们都回答的非常棒,这幅图片啊,主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景,图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊,他为了表达对母亲深深的爱和感激之情,写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。了解古诗创作背景:《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的,诗人此时到了知天命的年龄,再看看已是古稀之年的老母亲,回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游,如今虽结束了游子生涯,可以迎接母亲同享天伦之乐,但母亲一生操劳、养育和教导之恩,岂能报答得了!于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。

二、吟读古诗,体验母子情。

1   、 教师有感情地朗诵。

2  、 同学们有感情地吟诵《游子吟》。

、 “谁来说说看,你最喜欢哪一句?它表达了什么意思?”说说自己最喜欢的诗句,更深入地体会古诗的含义。

师:慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归,因此,细针密线把衣服缝的结实耐穿,但心里却盼着儿子早些平安回来。象小草似的的儿女,怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。(谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心, 能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢? 其中,“寸草”,指小草,象征子女,“春晖”指春天的阳光,象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重,难以报答。) 
4   、师:“大家对这首古诗都有着深刻的理解,让我们再次深情地将它吟诵。”再次深情地朗诵《游子吟》。

三、 导学训练,唱出母子情

1  、   范唱歌曲

师:看来大家被诗歌深深的打动了,其实被打动的不光是你们,还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感,为这首诗配上了优美的旋律,使它成为一首动听的歌曲。请听…….(课件出示歌谱,范唱)。

2  、 再听歌曲,用哼鸣跟唱。

3 、 用wu轻声哼唱歌曲。

4   、 前倚音教学

①、师:在这首歌的学习中,出现了哪些我们之前很少见到的音符呢?(引出前倚音)

②、师:前倚音像什么?它应该怎么唱?(教师示范)

师:像是妈妈牵着自己的孩子,紧紧挨在一起时的样子。

③、师:让我们把所有的前倚音都找出来吧。(学生用圆圈圈出所有前倚音)我们把它们唱一唱,唱时要注意,两个音应该紧紧相连。

④、师:谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢?(因为要体现母子情)

师:既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用,那我们一定要把它唱得更好,对吗?下面我们就一起来唱唱前倚音。

⑤、学唱歌词

a、范唱,在心里默唱歌词。

b演唱歌曲。

⑥、有感情地演唱歌曲

师:这是一首表达母子深情的歌曲,我们应该带着什么样的情绪来唱呢?(深情地)

师:那就请大家带着对母亲的感激之情,深情地演唱这首歌。

四、 为歌曲创编舞蹈动作

1、师示范,全体同学一起跟着老师有加上优美的动作,有感情的演唱唱歌曲。

2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情,还有什么更加好呃舞蹈动作能够融入歌曲之中,让学生自由

发挥。

五、歌曲拓展。

★学唱这首歌曲你有些什么感想?

★妈妈都为你做过什么?你为妈妈又做过些什么?妈妈是怎样爱你?你又是怎样爱妈妈的呢?你能为妈妈做些什么?

六、课堂总结

同学们,今天我们不仅学习了《游子吟》这首歌,并且还为它编上了舞蹈。老师希望同学们在母亲节的时候能够为自己的母亲献上这个节目,表达一下你们对妈妈的感激之情。

 

教学反思

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学内容

《小儿垂钓》

教时数

 

总第 课时

教学目标

1、学会用自然轻盈的声音演唱《小儿垂钓》。

2、理解古诗含义,感受古诗情境。

3、通过我的创编,激发学生的想象力和表现力。

教学重难点

教学重点:理解与感受歌曲多表达的情感

教学难点:三拍子的韵律

教学准备

教 学 过 程

二次备课及设计理念

1、 用生动的语调诵读古诗,了解诗中的人物、故事发生的地点、描述的事情,感受古诗情境。

2、 采用听唱法或模唱法来感受旋律,演唱时突出三拍子的韵律。

3、 第三乐句休止符在强拍上的运用是为了烘托垂钓小儿做事专心、投入的音乐形象,也是歌曲的难点。教师可以引导学生轻轻摇晃身体来体会有无休止符带来的不同感受。突出难点,塑造音乐形象。

4、 用自然、轻盈的声音表现歌曲。

5、 角色体验。以同桌作为两人组,一位学生扮演稚子,另一位扮演路人,和着歌曲伴奏进行接唱(第三句中第一、第二小节由“路人”演唱,其余由“稚子”演唱)。演唱“怕得鱼惊不应人”时,去揣摩“稚子”的心理及脸上表现出来的神情,体会吟唱时的心境。还可以角色互换

6、 为了让学生加深对歌曲的理解,在演唱时可以一个声部演唱,另一声部按节奏轻声诵读来陪衬。在演唱和诵读时都要注意突出强拍,诵读的声音要轻,营造出古诗意境。

7、 露一手:诵读《长歌行》

《长歌行》是一首汉代乐府诗歌。这首诗歌从“园中葵”说起,再用“水流到海不复还”打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再去后悔。“露一手”节选了原诗的最后四句,希望学生通过诵读和对比,体验情感,理解诗意,乐于个性表达。

教师可以引导学生通过对比两个乐句的节奏,发现两者的异同,结构相似,音符时值不同,体验休止符的运用带来的情绪变化,对大好时光的感慨与珍惜,表现出诗人的深深叹息。

 

教学反思

网友评论
【第1/1楼】刘云凤 2020/12/23 8:08:03
 教师在教学中用生动的语调诵读古诗,了解诗中的人物、故事发生的地点、描述的事情,感受古诗情境。通过示范找准3拍子的节奏,生动活泼的课堂很好的解决了教学的重点与难点。
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