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[内部]英语区级公开课案例 执教者:庄洁
————5A Unit8 A camping trip (Part A)教学案例
发布人:庄洁  发布时间:2012/1/6 13:06:58

   5A Unit8 A camping trip (Part A)教学案例

  一、案例背景

  (一)教材和学生分析

  本课的主题是a camping trip,教学对象为五年级学生。教学话题是围绕“野营旅行”而展开,通过孩子们在营地上展示各自所带物品的情景,引出了一些日常生活用品的词汇,进一步扩大了学生的交际范围。本节课的教学内容既涉及学生在三、四、五年级学过的有关物品的单词,又涉及了表示“有”的说法。根据学习内容和学生情况,采用了以旧带新引入新知识的教学策略,帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识,提高他们的交际水平。

  (二)教学目标:

  1、知识目标:

  1)能正确地听、说、读、写词汇tent, pot, hill, a tin of, children, show。

  2)能正确地听、说、读词汇tin-opener, match, blanket, telescope, fish, camping trip (site)。

  3)能理解掌握句型 What do you/ they have ?  I/ We/ They have …

  What does he/ she have ?  He/ She has …

  2、能力目标:

  能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型,能正确理解、掌握对话内容,并能朗读、初步表演对话。通过一系列任务活动,培养学生主动思维、大胆实践、自主探究的学习能力;

  3、情感目标:

  引导学生热爱大自然,热爱生活,激发学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性;培养学生团结合作的意识和精神。

  4、策略目标:

  鼓励学生积极运用多种学习方法和策略,自主提出关键问题,获取信息,主动交际,分享交流。

  (二)教学重点与难点:

  1)能正确理解、掌握对话内容,并能朗读、表演对话。

  2)能正确地听、说、读、写四会要求词汇

  3)能初步理解掌握句型What do you/ they have ?  What does he/ she have? 及其答语。

  (三)教具准备

  CAI、智慧树,树叶,智慧花,卡片

  二、教学过程

  Step1 Warm-up

  1.   Greetings.

  T: Hello, boys and girls. Nice to see you. How are you?

  2.   Free talk and present the appraisement.

  T: Hello,… Do you like singing?

  S1: Yes, I do. / No, I don’t.

  T: What do you like? Do you like drawing pictures?

  S1: …

  T: I like drawing pictures very much. But I can’t draw well. (T show the intelligent tree)Look at the picture of a tree that I drew before class. I t isn’t pretty, is it?  But it’s very magical. It can grow many leaves in this class. We call it “an intelligent tree”

  (设计意图:笔者在教学中很关注孩子诗意的童年,力图创设诗意的课堂。此处通过Free talk引出“神奇智慧树”的评价方式,旨在让课堂教学住进孩子心灵深处的童话世界,同时又与本课的话题“a camping trip”有机地整合起来,不会显得突兀。)

  3.   Enjoy the pictures.

  T: I like drawing pictures, and I like enjoying pictures, too.

  Here are some beautiful pictures for you. 

  Students enjoy pictures.

  T: How nice! Do you think so? Can you design a title for the pictures? 

  4.   Design a title for the pictures and bring up the topic.

  T: I like your title, and the author like your title, too.

  Let’s say it together: A camping trip

  (设计意图:培养学生的总结概括能力在语篇教学中具有重要的意义。此处教师通过一张学生熟知的动物图片,让学生运用归纳总结的方法为图片命名,在此基础上,出示野营场地的一张图片,让学生通过观察,讨论总结概括出图片的标题,充分发挥了学生学习的主动性。)

  Step2 Presentation

  1.   Learn the new words.

  T: Look, the children are having a camping trip. They look so happy. Would you like to join them?

  If we will go camping, what do we need?  Let’s discuss in groups.

  1) Students discuss in groups.

  2) Report their answers.

  3) I can read the new words.让汇报学生当小老师教同学们新单词

  (设计意图:创设去野营旅行的情境,让学生小组讨论旅行前要准备的物品,不仅激发了孩子们用英语交流的热情,同时又将新旧知识融汇贯通,提高了学生综合运用语言的能力。而且有层次性地、有目的性地把新词放在一定的语言环境之中,促进了学生自主学单词,这种让学生当小老师学新词的效果颇佳。)

  2.   Read quickly and find out the answers.(序言)

  T: Open your books, and turn to page 32.Read the background quickly, and try to answer these questions.

  a.   Where are the children and their teachers?

  教授children

  b.   What are they doing at the camping site?

  Tip: 划线时要用不同的符号来表示不同的内容。比如:用—划出表示地点的词句,用…划出表示正在做什么事情的词句。

  1)   Students read and underline the answer.

  2)   Check in point.

  教授hill show their things  PPT7 PPT8

  3.   Read the dialogue by themselves, and raise their key question after reading in group.

  T: Read the dialogue carefully, try to raise the key question about the dialogue. You can discuss in groups. PPT9

  Tip:当我们就对话提主要问题的时候,要着眼于对话整体,要有概括性,能涉及到所有人物的,可不仅仅是对个别人提问的哦!

  Check in point.

  Q: What do they have?

  A: They have…

  (设计意图:)

  4.   Listen and circle.

  T:You can answer this question after listening to the dialogue. Students listen and circle.(Exercise1)

  5. Read and match.  

  Tip:当我们在对话中划出人物和他拥有的物体时,可以用标序号的方法,这样既不会漏掉,也便于区分啦。

  Check in point 可超链接到PPT18

  6. Read loudly.

  1) Read after the tape.

  2) Read in different roles.

  3) Act the dialogue.

  Step3 Consolidation

  Write a letter to Wang Bing.

  For you:

  Enjoy your life.

  Enjoy the nature.

  Enjoy the beauty.

  Step4 Homework

  1.听录音,跟读Part A.

  2.完成写给Wang Bing 的一封信.

  三、本案的反思与总结

  《国家英语课程标准》特别强调课程要从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发,倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

  在教学活动中,笔者通过生动有趣、形式多样的教学手段吸引着学生,激发他们的学习兴趣和热情,广泛了解学生已有认知水平,关注他们的生活经验,积极开展任务型教学活动,鼓励学生大胆参与各项语言学习活动,积极探索,团结合作;同时密切关注学生在学习过程中所反映出来的情感态度,即时评价,不断鼓励,使学生能不断感受到语言学习的成功与满足。

  (一)鼓励积极探究,培养自主学习能力

  弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。自主就是要让学生真正成为教学的主体,让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。自主探究、自主学习的过程也就是学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。

  在本案的新授词汇呈现和理解过程中,鼓励学生用手摸物品理解数字,听音模仿,小老师带读,同桌互相观察口型并纠正等方式,让学生通过自己的理解、感悟、揣摩、纠正等反复练习中逐渐感知语言知识。然后,在DIY教学环节中,学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平而自主选择相应的学习任务,主动运用已初步学到的英语数字知识,或独立操作,或与同学合作完成任务活动,很好地复习巩固了本课新授的数字内容。此外,在最后的拓展数字教学中,学生们通过自主观察和研究,发现了一些数字词汇在语音和字形上的共有现象,找到了相应的语言规律。这一方面锻炼了学生的思考、分析、和语言表达能力,同时也使他们体验到成功的喜悦和满足,激发他们发挥出自己的最大潜能。

  (二)巧妙设置活动任务,提高学生学习效率

  语言源于生活,脱离实际生活的语言是不存在的。只有将语言融入生活,语言才会绽放它的魅力。而活动任务的展开正是培养学生将课堂语言知识与生活实际相连的最佳手段之一。

  创新教学改变了传统教学模式中教师讲——学生听,忽视学生主动参与和探究能力培养弊端。针对学生的不同能力层次、兴趣爱好,分别设置了不同的学习活动和任务。如:请学生设计一个和为10或10以内的数学加法算式;或者选择设计一个电话号码;还可以选择介绍时钟上的数字所表示的时间等。不同的学习任务难易程度各不相同,学生可以根据自己的兴趣爱好和实际学习水平对活动任务进行自由选择。在一个个富有挑战又充满乐趣的任务活动中学生们激情四射,兴致盎然。此时此刻,学生已完全成为了学习的主人,能够积极主动地探索和学习。当然,在学生开展各种任务活动的同时,教师也应扮演好助学者(facilitator),组织者(organizer),监督者(monitor),以及学生的伙伴(partner)等多种角色。

  三年级的学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲,想学也喜欢学英语。对各种游戏、活动的参与积极性很高,有强烈的表现欲望。因此,在教学设计过程中,充分考虑采用TPR教学法,让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩,五官并用,不断激发学习的兴趣和热情。同时,在教学过程中,注意培养学生的记忆、观察和思维能力,让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识,发展语言技能。

  (三)关注学生的生活经验,创设真实生活情境

  学生生活在现实社会中,他们的任何学习所得都必须通过与社会生活现实进行比照、印证才能达到结构化程度。如果把学生的学习过程置于丰富的日常生活情景中,使日常生活的情境化推理进入问题发现与解决的思维路径,则不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发,而且也有助于学生对科学原理的理解、掌握和发现问题、解决问题能力的提高。这就要求我们在英语教学中应尽可能创设真实的教学情境,给学生提供一个贴近生活现实的语言氛围能最大化的激起学生学习语言、运用语言的兴趣与愿望。

  本案的设计思路便是以数字为主线贯穿始终,围绕生活中的数字,设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。如:“电话号码中的数字;商品价格上的数字;数学中的数字;时钟里的数字”这四大环节。此外,又让学生在课前便有意识的去观察和收集生活中的数字。结果学生找到了许多生活中的数字,有门牌号、邮政编码、汽车牌照、报刊杂志名称等,几乎涵盖了生活的方方面面。学生在学习过程中,感到与自己的生活非常贴近,学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时,也培养了学生的动手能力,获取资料、筛选并分类整理资料的能力,形成智慧共享。

  (四)关注情感体验,培养团结合作的意识与能力

  作为英语教师,应尽可能创设机会,引导学生与他人合作,努力营造师生共同研究、共同探索的良好氛围,学会沟通,学会互相理解和尊重,学会分享知识与资源。让学生在合作学习中体会到互相团结帮助的快乐和满足,懂得许多重要的学习活动需要彼此相互合作才能完成,而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。

  在本案设计的各项活动任务中,学生必须学会与他人充分合作,相互帮助,才能获得“双赢” 。如当学生为完成推销自己的商品这一活动任务时,他必须熟练运用所学的知识和语言去和同学展开积极的交流和对话,学会倾听,学会团结互助,才有可能在限定的时间内最大程度地推销出自己的商品,或者购买到自己喜爱的物品。

  另外,在全班的资源交流中,同学们互相学习,各取所长,尽自己最大努力汲取着别的学习小组同学用同样的勤奋和努力所得到的知识信息。在这节课上,学生们所接受的信息量是巨大的,是惊人的,远远超出了课本所要求掌握的基本知识,但他们仍学得津津有味,丝毫不觉得枯燥无聊,因为那是由他们自己主宰的课堂,他们在合作学习中品味着学习的快乐,体验着人和人之间互相关心,互相帮助,互相鼓励,共同进步的感觉有多么美好,感受着自己辛勤付出后成功的满足!

  

  【资料链接】

  1.《英语课程标准解读》,  北京师范大学出版社;

  2.《课程改革与学习主题构建》,   科学出版社;

  3.丁文, 《中小学英语教学与研究》,2002.7;

  4.葛文山,《中小学英语教学与研究》,2003.1。

  附:

   预习方案

  同学们,下节课我们将要学习Unit8 A camping trip A部分,希望同学们在课前能做到(完成后请在题前方框中打√):

  1.        想一想,如果我们去野营旅行,我们需要带些什么东西,你能用英语说说吗?

  We need

   

   

   

  

  2.能初步听懂,会读课文,联系上下文了解课文中新单词和短语的含义:children, hill, show, fish, a camping tripat a camping site, tent, a tin of, tin-opener, pot, stove, blanket, telescope .小贴士:在认读单词时,除了听录音,我们还可以利用它在已学过单词中的读音读出它来。(课堂上,我们要请你当小老师来教大家认读新单词哦!)

   

  3.你能就整个对话内容提出一个主要问题吗?(小贴士:在提主要问题时,要着眼于对话整体,要有概括性,是能涉及到所有人物的,可不仅仅是针对个别人的提问哦。)

     

   

   

  

     4.在对话中理解have has 的含义,想一想,如何正确使用它们?什么情况下使用 have, 什么情况下使用has呢?

   

   

  
 

  课堂练习

  1. Listen and circle

  A: What do they have?

  B: They have…

  2. Read and match(仔细读对话,将人物和他所拥有的物体先划出来,然后再连线,要边连边说哦。)

  Who     has/have      What

  Liu Tao              a chair

  David              a tent

  Nancy              a tin-opener

  Helen              a chair

  Yang Ling            a tin of chicken and a tin of fish

  Mike               a box of chocolate

  Miss Li              some fruit

  Mr. Green            a pot and a stove

  Su Hai & Su Yang         two blankets and a telescope

  

  3. 根据你所掌握的文章信息,完成给Wang Bing的一封信。

  Dear Wang Bing:

  The teachers and their students are having a camping trip. Liu Tao has


  They are very happy.

  Yours…

           
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