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[内部]五六年级语文组教研课——《父爱之舟》
发布人:杨华  发布时间:2019/11/21 9:06:32

19、父爱之舟

教学目标:

1.会认“栈、冤”等12个生字,会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文,从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点:

朗读课文,把握课文主要内容,并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学难点:

领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。

第一课时

教学目标:

1.会认“栈、冤”等12个生字,会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文,把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学设计:

一、激趣导入。

1、出示图片:指名说画了什么,初步感知父爱。

2、都说父爱如山,母爱似海。上一课我们学习了母爱的真挚伟大,这一课我们一起来看一看父爱的深沉厚重。同学们,在日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱。今天,我们就一起乘着《父爱之舟》去感受文中那浓浓的父爱吧。

板书:父爱之舟(画出小船)

3、简单介绍吴冠中。

    吴冠中(1919—2010),江苏宜兴人,当代著名画家、散文家。油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等十余种。

二、读文识字。

1. 检查预习,结合课文读文中的生字和新词。

缴费  冤枉   纸屑   撩起   粜稻

屑的读音,冤枉的枉读轻声,单独枉组词枉费,撩的读音。

粜的读音,意思。引申籴的意思。

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。

三.整体感知,小组讨论,讨论交流。

1.课文分了几个场景进行描述?

2.课文中哪些地方让你感动?

卖茧买枇杷、住小客栈、喜逛庙会、背我上学、凑钱上学、摇船送考、缝补棉被

三、再读课文,体会情感。

1. 从这些事中,我们感受到了什么?画出令自己感受最深的句子,把自己的感受写下来。生总结汇报。

2. 场景:卖茧买枇杷(或卖茧买果)

你读出了什么?(两处省略号)留白部分请学生发挥想象进行描述。这一段写的很少,是略写。其他几个场景是详写。

4、文章中描写最热闹的部分,场景:喜逛庙会。

(1)这是一个怎样的庙会?用书中的词语回答:人山人海、热闹。与这形

成鲜明对比的词语是哪个?(偏僻)还有一组反义词?(热—冷)你看出了什么?(家境贫寒)这是一个怎样的父亲?(疼爱孩子的父亲)

(2)父亲还做了一件什么事?(读句子,糊万花筒)又是一位怎样的父亲?(对孩子精心的父亲)

(3)配乐朗读这一场景感受父爱。

四、小结

这篇文章选取的都是生活中的小事,从这些琐碎的小事中,蕴含着父亲对儿

子深切的爱,同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。

五、作业

 回忆或者观察生活中的场景,感受父爱。

 

 

网友评论
【第1/3楼】侯蕾 2019/11/21 10:54:45

杨老师在先出示衣服图片,引导学生聊一聊对父爱的看法?把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹,大部分孩子在交流中坦言,父亲几乎不管,比较严厉,很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题,怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。在教学时杨老师首先运用划船渡河的有趣方式为阅读教学扫清朗读障碍——生词。接着抛出问题:课文描写了哪几个场景?小组讨论,在你感触最深的地方写下批注。学生在此与文本对话,课文选取的场景逐渐明朗,感受也越来越深。

【第2/3楼】季春霞 2019/11/21 11:16:44

聚焦场景,感受情深——通过交流归纳,杨华老师相机板书:买枇杷糖 买玩具 住旅店 交学费 摇船送我。在理清了文章的主要场景之后,杨老师进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福:比如第一个场景,你平时的零食如何获得?数量及口味如何?从而感受今天的自己是多么的幸福,这都源于一个家庭收入后的付出,即爸爸妈妈的辛苦换来的。依此类推,有哪些玩具?住宿条件如何?交学费困难吗?阴雨天气如何去上学?等等的问题都与作者的经历反差很大,从对比中去让孩子们震撼,去进行心灵的碰撞,从而学会感恩,也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。

【第3/3楼】季学琴 2019/11/21 13:56:47

杨老师的课堂既注重基础知识的教学,又注重学生能力的培养。采用多种形式识字,先让学生自学,再指名认读,及时纠正字音,特别是轻声字的指导,如枇杷、冤枉。随即让学生默读课文,理清了文章的主要场景,训练学生抓主要人物和事件的方法来为场景各取一个小标题。之后,杨老师让学生小组合作讨论,并进行批注,培养学生不动笔墨不读书的习惯。

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