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低年级教研组活动(1)——吴本兰老师公开课
发布人:吴本兰  发布时间:2011/9/23 9:13:48

 1、秋游

第一课时

  一、导入新课

   1.齐背练习1中的小诗《秋天到》,并说说这首诗歌里主要讲的是什么?

  2.过渡:秋天这么好,你们都想出去玩玩吗?

  二.板书课题,解题

  1、“秋游“是秋天出去游玩的意思。

   2、秋天到哪儿去游玩?看些什么,玩些什么,看看图,读读课文就知道了。(出示投影)

  三.指导看图

  1.秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?

  2.秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?

  3.草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有的(),有的(),有的()。要求学生用“有的“组成句式说话)

  四.初读指导

  1.自读课文。要求:读准字音,读通句子。 

   2.检查自学情况。

  (1).出示词语,指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。

  (2).齐读田字格里的生字。

  3.分自然段指名读课文,教师评议。

  4.理清脉络,出示思考题:课文四个自然段的意思分别写在了下面,对照课文想一想,在前面的括号里填上序号。

  ()同学们玩得很高兴。

  ()同学们跟老师到郊外游玩。

  ()天空美。

  ()农田美。

  指名到前面填写。

  6.齐读课文

  五、.指导书写以下生字:喊、兔、逐

  

网友评论
【第1/5楼】季春霞 2011/9/23 11:29:28
课文的第二、三自然段描写了秋天的特点,为了帮助学生体会秋天的美丽,吴老师先让学生整体感知第二、三自然段,具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的千变万化;秋天的田野美在色彩斑斓,美在丰收。在学生有了整体感受之后,鼓励学生大胆想象。吴老师还着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。当学生感受到秋天的美丽后,再请他们读出这种美来,她有意先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,然后让学生评议他们的朗读,创设了朗读情境,激励了情绪,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣,提高朗读技能,使学生主动投入,真情流露。
【第2/5楼】杨世云 2011/9/23 11:30:58

在指导学生朗读时,吴老师不但让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

【第3/5楼】王婷 2011/10/13 14:25:55

《秋游》这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。吴老师这节课的亮点就在于她能随着课堂教学的实际需要,以学生的朗读为主,串起看图、想象、说话,让学生在读读、看看、想想、说说中,用心体验,用情表达。

【第4/5楼】范桂霞 2011/10/13 14:54:09
当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,吴老师引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。
【第5/5楼】顾涛 2011/12/30 14:14:56

       吴老师的引导语很有特色。不同的场合,运用了不同的语言引导,起到了润物无声的效果。

      例如:

  问候:努力学习——回报祖国

 

  集中思想:谁的眼睛看老师?——我的眼睛看老师

  你的眼睛看哪里?——我的眼睛看老师

 

  读书:打开书——读书

 

  写字:头正——肩平、脚放稳

  提笔——写字

  放笔——坐正

 

  倾听:一二三——坐坐好

 

  发言:我的火车谁来开——我来开

 

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