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低年级段教研课
————大禹治水
发布人:王新民  发布时间:2018/1/11 12:05:39
  1. 大禹治水

    教材简析:《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文篇幅短小,语言高度凝练概括,对小学二年级的学生来说,时空距离和心理距离遥远,要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。

    教学目标:

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、运用多种方法学会本课生字、新词,激发主动识字的愿望。

    3、初步感知课文内容,理清课文脉络,初步感知大禹为民造福的伟大精神。

    教学重难点:识字、读好课文中的长句。

    教学过程:

  1. 导入课文

  1. 同学们,今天老师想介绍一个人给你们认识,想认识他吗?出示大禹图片。

  2. 你们认识他吗?他是大禹。读简介。

  3. 全国很多的旅游景点,都有他的雕像。你们看看这几座雕像有什么相同的地方?都是手握耒锸。大禹是以为治水专家,这是他治水时候用的工具。下面我们就来学习课文,了解大禹是怎么为老百姓治水的。

  1. 勇闯生字关

  1. 请同学们自由读课文,自由读课文,对照生字表,把字音对准确,句子读流利。

  2. 课文读完了,今天我们要来玩个闯关游戏。第一关,我们先来检查一下,你们的生字能不能读准。

  3. 出示四行生字,自由读。

  4. 第一行,小老师谁来当?这行生字,你有哪些想提醒大家?齐读

  5. 第二行,谁来挑战?你要提醒什么?

  6. 第三行,小老师谁来当?你要提醒大家什么?

  7. 第四行,谁来挑战?谁来提醒大家?代这个字容易和一个字混淆?带。出示辨析

  8. 去掉他们的帽子,还能认出他们吗?开火车读一读。

  9. 小朋友们真是火眼金金。那能不能发现老师这四行词语藏着什么秘密呢?提示:跟课文有关系。

    三、智闯课文关

    1、自由读课文,把课文读流利。觉得难读的句子多读几遍,再结合黑板上的词语,想一想,课文主要讲了一件什么事情。

    2、检查你的闯关情况。

    3、我们先来解决闯关路上的拦路虎。你觉得哪个句子很难读。

    4、解决了障碍,我们就可以轻松闯关了。第一小节,谁来试一试?洪水给老百姓的生活带来了巨大的灾难,所以大禹怎么样?

    5、第二小节,谁来读?大禹为了治水,真是不畏艰辛啊!

    6、大禹不仅吃了很多苦,还不能怎么样?第三小节,谁来读?

    7、大禹尝尽了骨肉分离之苦,终于制服了洪水。百姓们高兴吗?读读第四小节。谁想读?

    8、现在谁能来说说,课文主要给我们讲了一个什么故事?事情的起因、经过、结果。出示提示,填空。

    9、好,下节课,我们再来深入学习课文,感受大禹的治水不易。下面我们再来闯最后一关。生字关,有没有信心。

    四、细闯写字关

    1、出示今天学习的四个生字。

    谁来给我们介绍。写的时候要注意什么?

    2、写生字,念写字咒语。身要正、肩要平、臂要开、足要安。

网友评论
【第1/6楼】杨世云 2018/1/11 15:19:05
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。在教学《大禹治水》时,王老师重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄,并通过朗读、表演、想象、体会,感受到孩子对大禹的敬佩。
【第2/6楼】王婷 2018/1/11 15:35:34
    在设计教学目标时,王老师首先考虑的是如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题,就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解,拓展延伸,让学生知道大禹三过家门而不入的原因,感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。在学习“三过家门而不入”这个故事时,王老师利用音频,激情朗读大禹三次路过自己家门,让孩子们想一想说一说大禹当时的感受,体会大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了,老百姓又过上了安定的日子,和第一自然段的无家可归做对比。

【第3/6楼】李磊 2018/1/12 13:33:24
课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,在教学中,王老师紧扣“千辛万苦”一词,引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难,以及“走遍千山万水”的艰辛,在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦,遇到哪些危险,通过训练孩子的说话,使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。其次,抓住“挖通了九条大河,劈开了九座大山”,通过反复朗读和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳,从而加深对“千辛万苦”的理解。最后,为了让学生近距离地了解大禹,认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事,既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象
【第4/6楼】张瑶瑶 2018/1/12 13:52:11
该课紧紧围绕教学目标,设计“闯关环节”,极大地激发了学生的学习积极性。同时又紧扣文本体裁——传统故事,抓住“千辛万苦“等关键词语,让学生轻轻松松理解了文本所要传达的英雄品质。课堂高效,环环相扣,简洁而不简单。
【第5/6楼】韩竹 2018/1/12 16:36:13

新课标指出:“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,在教学中,王老师紧扣“千辛万苦”一词,引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难,以及“走遍千山万水”的艰辛,在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦,遇到哪些危险,通过训练孩子的说话,使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。

其次,抓住“挖通了九条大河,劈开了九座大山”,通过反复朗读和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳,从而加深对“千辛万苦”的理解。最后,为了让学生近距离地了解大禹,认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事,既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时,也就统揽了全文,理解了大禹这一英雄形象。这样,大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。





【第6/6楼】范桂霞 2018/1/15 16:29:05
教学中,王老师先出示一组词语:走遍  挖通   察看  引导  劈开,让学生按顺序排列一下,从而揭示大禹治水的全过程。大禹创造性的治水而不是防水当然也是突显其功绩的一个方面,但毕竟不是本课首重点,她没有在这里过多停留,而是紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“三过家门不入”等重点词语引领学生细细品读从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神.
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