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一、游戏——纸张可以站起来吗？
● 小朋友们，在你们的桌上有一些纸，说说看，平时你们会拿它来做什么呢？能不能让它们“站起来”呢？
● 选一张纸，你可以想出各种办法让它“站起来”。看看谁的本领最大！
● 做好的小朋友将作业放在自己的桌上。
● 我们一起来找找看，谁的纸“站”得稳!
● 谁的纸“站”得还很特别呢？
● 谁的纸没有“站起来”呢？
看来只要我们肯动脑筋，折一折，卷一卷，纸就能“站起来”！
● 出课题：今天我们就来动脑筋，让纸“站起来 站起来”。
设计意图：儿童的年龄和认知特点决定了：有意义的游戏活动能激发儿童的学习兴趣，引起儿童的“问题意识”。让儿童自主选材，在反反复复的成功、失败、又成功的尝试中，发现纸张是可以站起来的，儿童自然会有兴趣去追求“纸张还能怎么站呢？站起来又能变什么呢？” 所以，良好的开端是成功的一半。
二、思考——纸张还能怎么站呢？站起来又能变什么呢？
● 纸张就只能这么站吗？还有其他的方法站起来吗？
● 示范①：剪一刀，再折一折，发现了吗？它也能站哦！
● 赏析：看一组 PPT，它们又是用了哪些方法使纸张站起来的呢？
● 示范②：我们来想象一下，这站着的纸又能变成什么呢？
● 它们都站起来了！与这样的“站起来”（举例比较），你更喜欢哪一个呢？
折折、剪剪、贴贴、画画都可以，就会出现不同的形象。
● 小组赏析交流：老师这里还有许多的宝贝，请每个小组长来挑喜欢的，带回组里让大家来欣赏。它们好玩吗？它们又是怎么做出来的呢？和大家来交流交流。
画在纸上的东西都躺着多没劲！剪一剪，折一折，卷一卷，画一画，它们都站起来了！多带劲呀！
设计意图：儿童思维在很大程度上与感性认识联系在一起，与实践活动还保持着紧密联系。因此，教学中经常不断地出现直观形象可以充实儿童的思维过程，有助于儿童创造纸张能站起来的新方法，为后面的“纸张怎样站才好玩呢”作铺垫。
三、尝试——纸张怎样站才好玩呢？
● 我们身边也有许多的纸，相信小朋友也会让它们“站起来”，而且还站得很好玩！请小朋友想一想，准备做一个什么好呢？
● 是画好了再剪，还是剪好了再画呢？是先折再剪，还是剪好了再折呢?
● 儿童作业。
四、欣赏——我也成功啦！
● 你最欣赏哪件作品？它特别在哪里？
设计意图：儿童只有亲手做一做，自己的创意才会得到体现和验证，一种成就感油然而生。
五、拓展——它们站得真神气！
贺卡：“站起来”了！报架：“站起来”了！椅子：“站起来”了！这需要我们有一双会发现的眼睛，会思考的头脑，还有一双巧手。相信小朋友，你们也能！
设计意图：艺术与生活紧密相连，生活中有许多的设计，简洁、实用又具有美感，引入教学可以开启儿童创造的心灵。
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