22九色鹿
第二课时
教学目标：
1、学会用“只好”、“竟然”造句。
2、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
3、通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学过程：
导入：上节课我们总体上了解了这个故事，你对故事中哪个角色印象最深刻？请你说一说他的性格特点。
九色鹿：美丽善良、见义勇为、勇敢机智
调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报
一、感受“利”。
1、过渡：《九色鹿》这篇课文中的调达又是个什么样的人？
出示课件：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓用不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！”
找到带有“见利忘义”的句子，读一读，摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2、“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。”（指名读）
（1）“利”体现在哪个词上？（重金悬赏）
（2）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？国王为什么要用巨利来捕捉九色鹿？
请你用上“因为……所以……”来说说调达所做的事。
（3）“只好”：只能，不得不。（可见国王的无奈）请用“……只好……”造句。
3、调达见了皇榜怎么做了？
课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？
（①九色鹿对他的恩，②他发过誓言）
二、“义”在文中指什么意思呢？（体会“恩”、“誓”）
1、体会“大恩”。
（1）指名读有关内容。
（2）突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？
（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）
（5）在被救的时候，调达是怎么做的呢？
出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”
思考：什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样？
恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，调达回报九色鹿的是什么？
“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”（生读）
“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓用不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！”
（7）这里用了一个词“竟然”，你读出了什么？（带着感受再读这句话）请你用“……竟然……”造句。（读鹿的话）
过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
2、体会“重誓”。
（1）请四个小朋友分别来演一演九色鹿、调达、（王妃的心理活动）、独白。
（2）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？
（3）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——
课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——
3、体会“人品”。
（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？
三、痛斥“小人”。
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的，再读鹿的话。
2、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（指名读）
国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？
3、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。
你觉得国王会怎样惩罚调达？
出示：国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧______________________ 。”国王转身斥责调达道：“_______________________。”最后，他郑重地向全国人民宣布：“ _________________________。”
4、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。
四、当堂反馈：
1、教师总结：出示板书，请学生总结这个故事内容。
思考：如果调达再次调水，又被九色鹿见到，可能会发生什么故事呢？
五、作业：
分角色演一演，进行课本剧的创作和表演。
七、板书设计：
救
九色鹿 调达
出卖
保护 国王 斥责、惩罚
八、教后反思：
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