学生

姓名

丁宇宸

性别

男

出生

日期

2004.7．28

学校

生态科技岛小学

年级

六年级

班级

六（2）

班级

人数

35

健康

状况

耳聪

主要

障碍

类别

听力

主要

障碍

程度

一级

伴随

障碍

鉴定

日期

2007

鉴定

机构

南京市 残联

父亲

丁仕勇

教育

程度

初中

职业

工人

年龄

37

联系

电话

母亲

常文芝

初中

工人

36

13851675708

监护人员姓名

常文芝

联系

地址

南京市建邺区江心洲街道

联系

电话

13851675708

家庭状况

说明：共同居住的其他人员、父母婚姻状况、经济状况、家庭学习环境（独立的学习空间、负责教育的人员等）。

该生同爷爷奶奶、爸爸妈妈共同生活，家庭和睦，爷爷奶奶身体不好，父母工作赡养老人，照顾孩子，经济状况一般。孩子主要由妈妈负责教育，辅导学习。

生长史

医疗史与康复训练史

（会爬、会走、会说话等的时间与状况。）2004年月7.28日，丁宇宸在南京市妇幼保健中心出生，出生后在医院各项检查都正常，在医院住了一个星期回家了。在15天的时候，他因为拉肚子和发烧再次住院，在南京市儿童医院又住了15天。随着孩子的慢慢长大，在十个月的时候，同龄的孩子都会咿呀咿呀学说话，他不会发出咿呀咿呀的声音，家长就感觉不对劲。就带着他到南京各大医院检查，最终在南京儿童医院检查出来，极重性耳聋。在医生引导下家长就给他配戴助听器。

（发现障碍的时间、主要疾病、就医情况、康复训练等，参见通报系统。）。在他两岁的时候家长就开始了漫长的耳聋康复训练。因为年龄太小，正规的康复中心都不接受。先在南京江宁一家私人康复中心，康复了半年。感觉不好，经朋友介绍，家长来到南京残联康复中心，康复了半年。在家长不断的了解和朋友的介绍，又来到南京爱得聋儿康复中心， 在南京爱得康复中心上了4年。在康复老师和家长的一起努力下，丁宇宸学会了简单的对话，这对于他这个极重性耳聋的孩子来说，是很不容易的一件事。，。

教育史

（学前教育、小学教育、初中教育等情况。）

随着到入学的年龄到了，为了可以接触很多正常的孩子，家长选择了到江心洲上小学。2011.9~至今 就读于南京市江心洲小学，如今生态科技岛小学。

观察对象姓名：     丁宇宸                               观察者姓名：范桂霞

观察日期：2016.4。11

背景：      语文        课

观察方法：观察法 访谈法

请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：

基本能做到用“√”表示，

不能做到用“×”表示

偶尔（非经常）能做到用“ ”表示。

具体行为

能否做到

备注

课

堂

表

现

1、上课遵守课堂纪律。

√

一节课平均能维持（10   ）分钟

2、能够按照老师的指示参与课堂活动。

√

一节课平均能维持（10   ）分钟

3、上课认真听讲。

×

4、积极举手发言。

×

平均（ 1  ）次/节课，回答正确率约（  ）

5、回答问题时声音响亮。

√

6、能参加配对或分组的教学活动。

√

“否”请注明原因：

7、能在规定时间内完成当堂作业。

√

“否”请注明原因：

8、上课不出声吵闹。

√

吵闹频数：（   ）次/节课

9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。

√

一般能维持（   ）分钟情绪平稳

10、不擅自离开自己的座位。

√

平均（   ）次/节课

11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。

√

12、不乱动同学的书本或文具。

√

13、上课不吃零食。

√

备注（补充其它需要关注的课堂表现）：

作

业

完

成

情

况

具体行为

能否做到

备注

1、按时完成课后作业。

√

“否”请注明原因：

2、不少做、漏做作业。

√

“否”请注明原因：

3、作业符合要求。

√　

“否”请注明原因：

4、字迹工整。

√　

5、完成质量较好/正确率较高。

√

正确率大约为（   ）%

6、订正及时、正确。

√

备注：

言

语

沟

通

具体行为

能否做到

备注

1、不无故自言自语。

√

“否”请注明频数：（  ）次/（   ）

2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。

√

“否”请注明频数：（  ）次/（   ）

3、与人说话时，眼睛注视对方。

√

4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。

√

5、发音清晰。

√

6、能用语言表达自己的需求。

√

7、说话较流利，不结巴或断断续续。

×

8、说话有意义，符合语境与逻辑。

√

“否”请试举例：

9、说话有条理，而非“前言不搭后语”。

×

“否”请试举例：

10、会使用基本的礼貌用语。

√

备注：

具体行为

能否做到

备注

同

伴

关

系

1、能主动与同学交往。

√

1、下课与同学一起玩耍。

√

2、体育课上参加集体游戏或活动。

√

3、能与同学建立起友谊。

√

4、有两三个固定的好朋友。

√

5、能与同学互帮互助。

√

6、团结同学。

√

7、与班级同学相处融洽。

√

8、人缘较好。

√

备注：

具体行为

能否做到

备注

自

理

能

力

1、仪容整洁。

√

2、有良好的个人卫生习惯。

√

3、上下学不迟到、早退。

√

4、自己吃午饭。

√

5、饮食适度。

√

6、如厕自理。

√

7、能看管好自己的东西。

√

备注：

√

具体行为

能否做到

备注

不

良

行

为

1、有刻板行为。

×

“是”请注明频数：（   ）次/（   ）

2、有明显的对抗性行为（如不听老师的指导或不遵守规章制度等）。

×

“是”请注明频数：（   ）次/（   ）

3、有攻击性行为（如用脏话骂人、向别人扔东西等）。

×

“是”请注明频数：（   ）次/（   ）

4、有反社会性行为（如从别人手中抢东西或喜欢给人找麻烦）。

×

“是”请注明频数：（   ）次/（   ）

5、脾气不稳定，动不动就发脾气。

×

“是”请注明频数：（   ）次/（   ）

6、不与人交往，喜欢独来独往。

×

“是”请注明原因：

7、有自伤行为（如经常咬伤自己的手、用力撞墙等）。

×

“是”请注明频数：（   ）次/（   ）

备注（补充说明）：孩子虽然听力有障碍，但性格开朗，乐观，乐于参加学校的各项活动。

学生姓名

丁宇宸

性别

男

民族

汉

出生年 月

2004.7.28

学生主要问题情况分析

该生听力有严重障碍，虽然戴助力器，但听起来较吃力，无法正确理解词语、文章的含义。

长期目标

实施时间：2016   年9   月至2017   年 6  月

目标：培养孩子的听说读写的能力

短期目标

时间（月）

实施内容

九月

会读所学的课文

十月

能写简短的文章

十二月

能正常的参加综合性考试。

阶段评估