17、石头书

教材简析：

《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

教学重难点

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

教学时间  2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、通过学习，了解"石头书"的样子。

教学重难点

通过学习，了解"石头书"的样子。

教学步骤

一、 谈话导入

同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书）  一起读课题

当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？

二、初读指导，掌握生字词

1、根据老师的要求去读读课文

2、检查效果

刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查大家的读书效果。

三、再读课文，整体感知

请同学们再次认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来 ②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。

1、学生读课文，做记号

2、交流 板书

书？哪里有书哇？ 一层一层的

这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物

这书上有画吗?树叶、贝壳、小鱼

化石？化石能说明什么呢？

看懂了这些又有什么用呢？

3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。

接下来，我们就一起来一探究竟，“石头书”到底是什么样子的？

四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子

（一）学习石头书是一层一层的

1、这天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱们一起来问问叔叔吧！引：川川好奇地问：叔叔笑着说：“我在读书呢。”

2、哦！他在读书。同学们，这时你心里的疑惑已经全部解开了吗？（没，我感到更疑惑了。）   疑惑什么呢？

出示：书？哪里有书哇？眼前明明是一块光秃秃的大石头，真奇怪呀！怎么在石头上读书啊？

3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧！  出示：石头就是书。你们看，

这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

把这个词语放进句子里，你能读好吗？  出示整句  指名读

4、比较句子   初步了解反问句句式

叔叔这句话是什么意思？  指名说  石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

5、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）

哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，勘探员叔叔又会告诉他什么呢？  默读6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢？ （石头书上有字又有画）

（二）学习石头书上的“字”

1、石头书上有哪些字呢？

2、出示图片加文字。边指边引。“你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢！川川明白了许多，你明白了吗？

（三）学习石头书上的“画”

勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题，可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不，磊磊有疑问了。（引读第八节：磊磊问：这书上有画吗？）

1、出示图片。  你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。

2、介绍化石。    化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。

4、你在哪里看到过化石呢？

5、说得真让人感兴趣呀！再来读这一节吧！

五、总结：（1分钟）

同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书---石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢？我们将在下节课继续来学习。

六、指导写字：（5分钟）

今天咱们认识了好多生字新词，一定要及时写一写才不会忘记。

出示：叔  煤  矿  怪

注意各部分的比例关系   叔  左宽右窄  左松右紧 煤 矿 怪

左窄右宽  左紧右松

描红一次描成 不能涂改

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解提示语。

2、凭借对语言文字的朗读感悟，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

重点难点

凭借对语言文字的朗读感悟，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

教学步骤

一、复习导入

上节课，老师和同学们一起探讨了石头书是什么样的，它是…石头书上既有…又有…。…是石头书上的字，…是石头书上的画，那看懂了这本书又有什么用呢？今天我们继续来学习。

二、.精读课文

1、出示第十一小节

请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案。

A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生理解上下文思考。  

师小结：勘探队员根据石头书上的字、画推测到很久很久以前这里曾经是密林，后来变成大海。

B、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。）

C、 指导朗读。

2、读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的发展、生物的进化）

3、分角色朗读课文

我们班哪些同学特别喜欢刨根问底，就请你们读读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。

4、指名分步读六次对话。

5、读了这些对话我们懂得了哪些知识？

师小结：

（1）    难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢！（齐读最后一个自然段）

（2）    他们之所以能读懂这些知识，是因为好奇、善问。文章开头说：他们本来是在山上玩的，看到一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，感到好奇，就提出问题向他请教。我们应该向他们学习什么？（刨根问底，深入思考）     

三、了解提示语

1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。

（1）默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。

四、总结深化，激发探究欲望（6分钟）

1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底------

川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的？（善于观察、充满好奇、不懂就问）

勘探队员怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）

2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！你们同意吗？

3、一块普普通通的石头，竟然有这么多学问，看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说“生活处处皆学问。”