20、军神
教材简析:《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝用麻药,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。
教学重难点
感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语,理清文章思路。
教学重难点
学会本课生字新词,默读课文,理清文章思路。
教学步骤
一、揭题导入
1.揭题:今天老师和同学们学习一篇新的课文。谁来读课题?
2.交流:刚看到课题时,你不禁产生了哪些问题?
3.师激发兴趣,导入研读:同学们很会动脑筋,其实,问题答案都藏在书中,藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文,用心去想,就一定会有自己的体会和收获。
4.过渡:刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题:刘伯承是一位军人,为什么称他是军神呢?(师在"军神"和"刘伯承"之间打上?)这节课我们一起读书探究这一问题好吗?
二、检查生字词
1.出示词语
2.指名读,读准字音。
3.交流词语的意思。
三、理清文章脉络
现在请小朋友拿起课文读一读,注意哪些自然段你认为自己没有读好,觉得还读不正确,或者读不流利的,那么多练练好吗?等一下老师要请同学们读课文。
1.把自己最想读的那段读给大家听听。
2.课文的五个自然段的意思分别写在下面,对照课文想一想,在前面的括号内填上序号。
( )手术前刘伯承不愿使用麻药。
( )刘伯承请沃克医生治眼伤。
( )手术后沃克医生称刘伯承是军神。
( )手术中刘伯承一声不吭。
四、学习生字
1. 出示生字
2.说说你是怎样记住这些生字的。
3.指导书写。
五、总结
填空:课文中的“军神”是指_______,这是________对他的敬称。
沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?我们下节课再来学习。
六、作业设计
★根据对话前的提示语,尝试有感情地朗读课文。
★★完成《习字册》。
★★★ 搜集并阅读刘伯承的故事。
第二课时
课时目标:
1、理解表现“军神”的重点词语,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
3.引导学生体会叙事中语言、神态、动作的细节描写对于塑造人物形象的作用,感知文中正面描写和侧面相结合展示人物精神的写作特色。
重点难点
理解称刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。
教学步骤
一、导入
1.引导发现:
①再读题目,你对题目中的“神”如何理解?
(与众不同的、神勇、神秘、神奇、神圣……)
②找到课文中点明题目的一句话,联系关键词语说说沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”?
(点红:真正的男子汉 会说话的钢板)
理解“神”在这里指的是坚定、勇敢、超越常人的意志力和精神。
2.学生活动:
请大家走进作者的文字中,看看从哪些文字,哪些细节中表现出刘伯承与常人不一般的“神”?用心体会体会,适当标注。
(给予充分的时间,对于部分能力较弱学生个别交流指导)
二、精度课文
学生交流:(以下板块随机出现)
【板块一】
§4“手术中”一段
(1)小组交流:聚焦这部分,运用抓关键词语理解的方法,体会哪些细节让你感受到了“神”?
一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、抓破(板书:动作)
引导:你有过受伤的经历吗?当时你是什么样的表现?
联系自身的感受贴近人物,引发共鸣。
2)观看做手术视频,师补充介绍:从课外资料中我们知道这个眼部手术需要摘除眼球,把腐烂坏死的肉和新生的息肉一刀一刀割掉。此时此刻,刘伯承一声不吭,他在想什么呢?(生想象说话)
3)再读这一段,你会发现作者的文字如同镜头的聚焦一般,让我们在细节中感受到了刘伯承惊人的意志和顽强的斗志,这样给我们带来的强烈画面感的手法就叫特写。【板块二】
§7“数刀数”一段
(1)体会这段文字中的细节描写的作用。
神态:脸色苍白、勉强一笑(忍受着巨大痛苦)
语言:72刀(准确的数字体现出他的冷静、坚韧不拔。)
(2)细心地找一找文中还出现了几次刘伯承说话时的描写?
(3)§2的“他恳切地对医生说:‘眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。'”
“年轻人平静地说:能”
“恳切”换个词“诚恳”。体会刘伯承提出不用麻醉药做手术的坚定和坚持。
如果此时你是沃克医生,你会对他说什么呢?
师生想象对话
师小结:无论是手术中的一声不吭还是手术前的恳切、手术后的平静,简单的语言中深藏着一颗钢铁般坚定的心灵。(板书:语言)
【板块三】
“沃克医生”部分
1、从刘伯承的语言、神态、动作的细节描写中我们能感受到他的坚韧不拔。课文中对次要人物——沃克医生又有怎样的描写呢?
2.自读思考:
本课的题目是“军神”,主要通过言行举止刻画了刘伯承的形象。为何作者还要用不少笔墨来描写沃克医生呢?思考:沃克医生对待刘伯承的态度发生了几次变化?从他的情绪变化中你体会到什么?写下自己的感受。
3.学生交流:
(1)刚见面时的态度
冷冷地问、不悦地说(联系上下文和背景体会沃克医生对于这个陌生年轻人隐瞒身份来就医感到很不高兴)
(2)手术前的对话
分角色朗读,沃克医生“愣住了”,当时他心中在想什么?
(3)手术中
①细节描写:一向镇定的医生竟然双手微微颤抖。你能想象到什么?(手术的凶险)②语言描写,表现出对年轻人的关切。
(4)手术后的失声喊道
对年轻人由衷的敬佩,读好三个感叹号,体会一层比一层更强烈的语气。
(5)关上门,俯下身亲切地注视
对比开头“冷冷地问”,此时的沃克医生为什么会有这样巨大的变化?
(沃克医生被年轻人超凡的毅力和钢铁般的意志折服了,他们彼此之间互相信任,真诚相待。)
总结:从沃克医生的情感变化中我们再一次感受到刘伯承的超凡毅力和坚定意志,他是当之无愧的“军神”!
4、总结写法:
(1)全文仅有一句话赞扬了刘伯承的超凡意志,可是我们却能够从字里行间时时处处感受到,这是因为什么?能总结一下吗?(人物的言、行、神态的细节描写)
(2)课文中多处描写了沃克医生与刘伯承的对话,想一想,这样写有什么好处?正面描写与侧面描写相结合能更全面反映出人物的精神面貌,突出刘伯承具有坚韧不拔的意志和令人折服的精神。