《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。使学生初步感知课文内容。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

教学重点：把课文读正确、读流利，读好狐狸说的三次话。

教学难点：多种渠道学习并积累词语，写好“棵、叼、肉”三个字，初步感知课文内容。

教学过程：

一、谈话导入，激趣揭题。

1.小朋友，今天老师给你们带来两位好朋友。它们是谁呢？

（贴图：狐狸）它是谁呀？小朋友真聪明，一眼就认出是狐狸。

出示图片：狐狸

（1）谁能读准他的名字。

(2) “狸”单独读第二声，谁来读？

（3）在这个词里读轻声，齐读。

2.还有一位朋友，它是谁呢？（图片：乌鸦）

（3.今天我们就来学习11课《狐狸和乌鸦》这个故事。（齐读课题）

二、初读课文，扫清障碍

过渡：狐狸和乌鸦可是故事的两位主人公。他们之间到底发生什么事情呢?小朋友读了故事就会知道的，请小朋友轻轻地把书翻到68页。

（一）自由读全文

读书之前，老师想提醒小朋友做好两件事，小耳朵可要仔细听！

1.标自然段序号。

2.自由读课文。遇到不认识的字，读读拼音；遇到长句子，多读几遍。

（二）检查预习情况

1.这篇课文一共有几个自然段？

2.检查词语的读音。

   （1）自由读    （2）教师指读

3.出示四字词语。（课文中还有一些四字词语等着咱们去读一读呢）

  Zhū zhuàn      méi

眼珠一转       没有回答 

Péi  liǎn

赔着笑脸       看了一眼

yao yao

摇摇尾巴        唱了起来    

(1) 借助拼音自由读一读

(2) 去拼音读词语

三、再读课文。

         （一）学习第1自然段

     1.过渡：小朋友读准了生字新词，这儿还有一个词。

出示：一棵大树 

（1）记字形：你想怎样记住“棵”？

（2）除了说一棵大树，还可以说一棵（   ）

依次出示画面：一棵小草、一棵白菜和一棵葱

（3）“棵”与大树、小草等植物有关系，所以左面是木字旁。

2.过渡：狐狸来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里——

出示：叼着一片肉

（1）读词语。   （2）叼、肉两个生字读得准。（3）再读词语。

 3. 自由读第1自然段。

小朋友看，刚刚我们读的两个词语又到第一自然段当中了，小朋友一定能读好第一自然段。

4.齐读第1自然段。

（二）学习2—4自然段

过渡：狐狸馋得直流口水，他会对乌鸦说些什么呢?请小朋友在2—4自然段中找到狐狸说的话认真读一读。

1.自由读2—4自然段。

（1）狐狸对乌鸦说了几次话？

（2） 逐步出示狐狸说的三次话，指导将句子读通读顺。

狐狸第一次对乌鸦说——

出示：亲爱的乌鸦，您好吗?

评价：多么亲切的问候呀！

狐狸第二次对乌鸦说——

出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

评价：多么贴心的问候呀！

狐狸第三次又对乌鸦说——看，这次说的话变得——

出示：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

  a.读准红色的词语。b.读句子。c.生读句子。

评价：这只狐狸如此夸奖，乌鸦心里像吃了蜜一样。可是，狐狸是真诚的赞美乌鸦吗？

 2. 逐步出示2—4自然段，指导将句子读通读顺。

出示：第2自然段

（1）   个别读

 评价：狐狸眼珠一转，一看就是在想鬼主意。

（2）生再读。

出示：第3自然段

师：乌鸦没有回答，狐狸吃不着肉，可着急了！

（1）个别读 （2）齐读

出示：第4自然段

乌鸦还是没有回答，肉还在乌鸦嘴里，快等不及了。于是，狐狸又摇摇尾巴说

（1）个别读

（三）学习5—6自然段

生读第5、6自然段。

四、结合全文，概括特点

1.读完课文你觉得这是一只什么样的狐狸？又是一只什么样的乌鸦？

2.狐狸到底是狡猾还是聪明，乌鸦是爱听好话还是笨呢？下节课再讨论。

五、教师指导，学生书写

1. 识记“棵”。（偏旁：木字旁）

 “木” 字旁和植物、树木有关系。

（1）教师范写。

（2）扩词练习

2. 识记“叼”。 （偏旁：口字旁）

3．识记“肉”。（半包围结构）

六、布置作业，拓展延伸

课后，熟读课文，再试着发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。

附：板书设计

11.狐狸和乌鸦       

                                                      棵  叼  肉