《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计
教学目标:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。使学生初步感知课文内容。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
教学重点:把课文读正确、读流利,读好狐狸说的三次话。
教学难点:多种渠道学习并积累词语,写好“棵、叼、肉”三个字,初步感知课文内容。
教学过程:
一、谈话导入,激趣揭题。
1.小朋友,今天老师给你们带来两位好朋友。它们是谁呢?
(贴图:狐狸)它是谁呀?小朋友真聪明,一眼就认出是狐狸。
出示图片:狐狸
(1)谁能读准他的名字。
(2) “狸”单独读第二声,谁来读?
(3)在这个词里读轻声,齐读。
2.还有一位朋友,它是谁呢?(图片:乌鸦)
(3.今天我们就来学习11课《狐狸和乌鸦》这个故事。(齐读课题)
二、初读课文,扫清障碍
过渡:狐狸和乌鸦可是故事的两位主人公。他们之间到底发生什么事情呢?小朋友读了故事就会知道的,请小朋友轻轻地把书翻到68页。
(一)自由读全文
读书之前,老师想提醒小朋友做好两件事,小耳朵可要仔细听!
1.标自然段序号。
2.自由读课文。遇到不认识的字,读读拼音;遇到长句子,多读几遍。
(二)检查预习情况
1.这篇课文一共有几个自然段?
2.检查词语的读音。
(1)自由读 (2)教师指读
3.出示四字词语。(课文中还有一些四字词语等着咱们去读一读呢)
Zhū zhuàn méi
眼珠一转 没有回答
Péi liǎn
赔着笑脸 看了一眼
yao yao
摇摇尾巴 唱了起来
(1) 借助拼音自由读一读
(2) 去拼音读词语
三、再读课文。
(一)学习第1自然段
1.过渡:小朋友读准了生字新词,这儿还有一个词。
出示:一棵大树
(1)记字形:你想怎样记住“棵”?
(2)除了说一棵大树,还可以说一棵( )
依次出示画面:一棵小草、一棵白菜和一棵葱
(3)“棵”与大树、小草等植物有关系,所以左面是木字旁。
2.过渡:狐狸来到一棵大树下,看见乌鸦正站在树枝上,嘴里——
出示:叼着一片肉
(1)读词语。 (2)叼、肉两个生字读得准。(3)再读词语。
3. 自由读第1自然段。
小朋友看,刚刚我们读的两个词语又到第一自然段当中了,小朋友一定能读好第一自然段。
4.齐读第1自然段。
(二)学习2—4自然段
过渡:狐狸馋得直流口水,他会对乌鸦说些什么呢?请小朋友在2—4自然段中找到狐狸说的话认真读一读。
1.自由读2—4自然段。
(1)狐狸对乌鸦说了几次话?
(2) 逐步出示狐狸说的三次话,指导将句子读通读顺。
狐狸第一次对乌鸦说——
出示:亲爱的乌鸦,您好吗?
评价:多么亲切的问候呀!
狐狸第二次对乌鸦说——
出示:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
评价:多么贴心的问候呀!
狐狸第三次又对乌鸦说——看,这次说的话变得——
出示:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
a.读准红色的词语。b.读句子。c.生读句子。
评价:这只狐狸如此夸奖,乌鸦心里像吃了蜜一样。可是,狐狸是真诚的赞美乌鸦吗?
2. 逐步出示2—4自然段,指导将句子读通读顺。
出示:第2自然段
(1) 个别读
评价:狐狸眼珠一转,一看就是在想鬼主意。
(2)生再读。
出示:第3自然段
师:乌鸦没有回答,狐狸吃不着肉,可着急了!
(1)个别读 (2)齐读
出示:第4自然段
乌鸦还是没有回答,肉还在乌鸦嘴里,快等不及了。于是,狐狸又摇摇尾巴说
(1)个别读
(三)学习5—6自然段
生读第5、6自然段。
四、结合全文,概括特点
1.读完课文你觉得这是一只什么样的狐狸?又是一只什么样的乌鸦?
2.狐狸到底是狡猾还是聪明,乌鸦是爱听好话还是笨呢?下节课再讨论。
五、教师指导,学生书写
1. 识记“棵”。(偏旁:木字旁)
“木” 字旁和植物、树木有关系。
(1)教师范写。
(2)扩词练习
2. 识记“叼”。 (偏旁:口字旁)
3.识记“肉”。(半包围结构)
六、布置作业,拓展延伸
课后,熟读课文,再试着发挥想象,以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
附:板书设计
11.狐狸和乌鸦
棵 叼 肉