教学理念：

教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。

教学目标：

1．正确流利地朗读课文。

2．感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。

3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。

4．感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。

教学过程：

一、师“检查初读”——生“汇报初学”

1．复习字词认读

今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，上节课同学们学习了生字词语，文中的生字词掌握了吗？谁来读：

2．交流阅读情况

本文主要讲了一个什么故事？

二、师“引读赏析”——生“自读探究”

（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)

1.指名分节读文

2.回顾课文内容

这是一本    的书

(板书：三代相传)

（二）精读故事

过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴缅看了感觉如何？

1.多媒体课件出示自读提示：请同学们先默读课文7—12自然段，思考：(1)《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？(2)鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句。

2.汇报学习收获，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力。（先读有关词句，再谈自己的理解。）

缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物……一一送到岛上。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源。

住宿困难：用帆布搭起帐篷，作为栖息之地。

孤    独：荒无人烟——养鹦鹉作伴，还做了家具,驯化星期五。

3.想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？

出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能，可能，还可能。

4.鲁宾逊在你的眼中是怎样的人？结合课文谈理解。

（聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强）

（三）品读名言

过渡：这本书让吴缅爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。

1．阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】

理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？

出示句式说：面对危险，如果鲁滨逊……，那么他……。

面对危险，因为鲁滨逊……，所以他……。

学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）

瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。

2．理解名言：吴缅读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴缅说——

（四）感受人物形象

过渡：这本书让吴缅爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。

1．看了书之后，吴缅还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？

2．尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴缅却很崇拜他，他说——

三、师“引导总结”——生“升华理解”

1．爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？

四、师“引导阅读”——生“学习阅读”

1.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴缅的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。

2.指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴缅的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。

附：板书设计

一本男孩子必读的书

《鲁滨逊漂流记》

食物的匮乏  聪明机智

住宿的困难  不怕困难

孤      独  勇敢顽强