培养学生传统美德之我见

中国是一个具有悠久历史的文明古国。“中华民族以刻苦耐劳而著称于世，同时又是一个具有光荣革命传统和优秀历史遗产的民族。”在漫长的历史进程中，无数炎黄子孙世代相传，形成了博大精深的传统美德，成为中华民族宝贵的精神财富。继承和发扬这种传统是每一个中国人，特别是青少年一代的历史责任。

可是近些年来，由于种种原因，学校道德出现了一些不和谐的音符：市场经济负效应所造成的急功近利、惟利是图、见利忘义等拜金主义对学生产生消极影响；一些小学生比吃比穿、贪图享乐、唯我独尊，甘当小“皇帝”、小“公主” ……这些问题的存在，从某种意义上反映了当代小学生人生观、价值观和道德观的扭曲，不矫正这种扭曲，要培养一代跨世纪的人才是很难实现的。因此，对学生进行传统美德教育已是当务之急。

江泽民同志指出：“必须广泛深入的进行传统美德教育，这种教育要从少年儿童抓起。”在改革的新时期，对中小学生进行传统美德教育，是提高中华民族道德素质的奠基工程，是培养跨世纪人才的措施，是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨而光荣的任务。

一、通过开设传统美德课等形式进行教育

中华民族五千年的文明史孕育了代代相传的传统美德故事，脍炙人口，蕴含着古人许多修身养性的做人道理。开设传统美德课或召开故事会、报告会可以有计划、有目的、有组织地向学生系统地灌输传统美德的基本观点和基本知识，使学生了解源远流长的中华传统美德所蕴含的丰富内容，用传统美德感染学生，发挥美德、启智、培德育人作用。经过学生的消化吸收，提高他们的明辨是非，区别善恶的道德认识水平；陶冶他们爱国爱民、尊敬师长、孝敬父母、团结友爱、爱护环境的道德情感；培养他们开拓进取、敬业尽责、立志勤学、求索攻坚的道德意志；养成他们天下为公、诚实守信、谦虚礼貌、勤俭节约、律己宽人、整洁健身的道德行为。

灌输的时候，不能不分对象，千篇一律的注入式、填鸭式硬灌，而要遵循学生思想品德形成的规律，分阶段、分层次、有针对性地进行。

1、分阶段。就是根据不同年级学生的生理和心理特点，由表及里、由浅入深、循序渐进地进行。根据儿童的模仿性强而理解能力差的特点，利用班队会、故事会等宣讲一些通俗易懂的传统美德的故事。如“黄九龄温席”、“匡衡凿壁借光”、“孔融让梨”等故事教育引导学生养成良好的基本道德素质和行为习惯。

2、分层次。就是根据不同类型学生的思想基础、认识水平和行为差别，分成若干不同的档次，因地制宜，因材施教，因势利导，有针对性的灌输不同的内容，提出不同的要求。如对品德较好而学习成绩较差的学生，要灌输那些“立志勤学，求索攻坚”的内容，启发他们刻苦学习，提高成绩；对那些学习虽好，但孤高自傲的学生，要选择那些“谦虚谨慎，乐于助人”的典型事例教育他们养成谦虚礼貌、团结友爱的美德。对于那些品学兼优或品学兼差的学生也要区别不同情况，有针对性的进行教育，使其在不同起点上各得其所的有所进步。

二、通过各学科教学进行渗透

教学是学校工作的中心，但教学又具有教育性。通过教学渗透传统美德教育，是一条重要的途径和方法。任何学科，都具有丰富的传统美德教育因素。通过各学科进行渗透，不仅内容广泛，而且形式多样、角度多变，会使受教育过程变得生动活泼、丰富多彩。由于各学科教学的目的、任务、内容各有不同，渗透教育的特点和作用也就不同。因此，各科教师在教学过程中不能牵强附会地“穿鞋、带帽、贴标签”，而要认真挖掘本学科的传统美德教育因素，贴切、自然、合理地结合教学内容进行渗透。

1、思品课是小学对学生进行德育教育的主要学科，是直接的、系统地向学生传授理论知识，培养学生马克思主义立场、观点和方法，形成科学的世界观、人生观，养成共产主义道德品质的重要课程。要充分利用这一学科的优势，把传统美德的基本观点、基本内容与各个年级的教学内容有机的融合在一起传授给学生，为培养学生良好的思想品德和行为习惯，使之形成科学的世界观打下良好的基础。

2、语文、社会等学科本身都具有丰富的传统美德因素，教学中注意利用这些因素，就有利于学生思想政治觉悟和道德水平的提高。如：在语文课教学中，通过文学作品中的典型人物形象、动人故事或壮丽诗篇，使学生受思想、情操、道德、品质、意志等方面的感染。通过学习《司马光》，了解他砸缸救人的过程，学习他遇事不慌，积极动脑解决问题的精神。通过学习《精卫填海》，学习精卫不屈不挠的斗争精神……

三、通过榜样的示范作用进行引导，榜样的力量是无穷的

小学生可塑性大、模仿性强、富于理想、有上进的欲望，榜样对他们具有强大的说服力、吸引力和感召力。通过榜样示范法进行传统美德教育，对于学生提高品德认识、陶冶品德情操、磨练品德意志和训练品德行为将起到巨大的促进和导向作用。

1、革命领袖和英雄模范人物的楷模作用。

革命领袖和英雄模范人物是不同历史时期产生出来的先进代表，在他们身上聚集了劳动人民的理想、意志和品德，体现着不同时代的先进思想，是人民群众的楷模。在传统美德教育中，通过对革命领袖和英雄模范人物实际的宣传和学习，使学生从不同的方面和角度受到感染和教育。如通过学习孙中山革命一生，特别是在他临死前还喊着：“和平、奋斗、救中国”的动人事迹，使学生了解到他那种为民族解放而奋斗不息的革命精神，从而激发大家为振兴中华而发愤学习的爱国之情和报国之志。通过学习雷锋、徐洪刚等英雄模范人物助人为乐，无私奉献的事迹，培养学生的社会责任感和共产主义道德品质。通过学习黄继光、董存瑞、邱少云等革命先烈的感人事迹，培养学生无私奉献、公而忘私的道德行为。

2、家长、师长的表率作用

家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生很大的影响。因而家长必须注意自己的表率作用，通过自己身上表现出来的传统美德去影响、带动孩子。如果家长具有勤劳节俭，尊老爱幼，对邻里谦和等美德，在孩子幼小的心灵里就会打上这种烙印，从而就会效而仿之。相反，如果家长打小骂老、夫妻不和，行为不端，酗酒、赌博，却要孩子孝敬父母、勤奋好学，恐怕实难奏效。因此，家长要努力提高自身的道德修养，在举止言谈、为人处事等方面为孩子作出表率，在家庭为孩子创造一个团结、和睦、文明的环境，孩子就会从中受到潜移默化的熏陶。教师是孩子们心中的权威和偶像，特别是在小学，每一句话都被孩子当作“圣旨”。从某种意义上讲，教师对学生的影响要大于家长。有人说“教师的语言应该是有声的行动，，行动应该是无声的语言”，说明教师的表率作用对学生是至关重要的。很难想象，教师自己不修边幅，衣冠不整，怎能使自己的学生做到卫生整洁，文明礼貌。相反，要求学生做到的，自己先做到；劳动中教师一马当先，早操跑在学生的前面，要求学生背诵的课文，自己首先当众背诵……那效果又将怎样？车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人”，因此，学校应当加强对教师的师德教育，使更多的教师像任小艾、魏书生那样德才兼备，爱生敬业，时时处处为人师表，我们的小学就会塑造更多更纯洁的灵魂。

3、三好生、优秀干部的典型作用。

这些是从学生身边涌现出来的典型人物，是学生最熟悉、最直接、最现实的榜样。他们所处的环境相同，年龄大小相近，用这些典型为榜样教育学生可亲可信，可仿可效、可望可及，容易使学生信服和接受，能够受到良好的教育效果。

四、通过开展各种实践活动进行行为训练

中华传统美德教育就是要使学生在社会化的过程中逐步学会正确处理各种社会关系和人际关系，养成立身处事，待人接物的良好行为习惯。劳动是创造人类文明的鼻祖，而热爱劳动和劳动人民是每个公民应该具备的高尚品德。因而组织小学生参加力所能及的生产劳动（如建校劳动和家务劳动）是实施传统美德教育的一条必要和重要途径。通过劳动，可以促使学生自觉抵制“不劳而获”和轻视体力劳动的腐朽思想的侵蚀，树立“劳动光荣”的观念和“勤劳节俭”的生活作风，培养学生团结友爱、互相帮助，关心、爱护集体的精神，教育学生发扬中华民族吃苦耐劳、勇于奋斗和艰苦朴素的光荣传统，从而抵制比吃比穿，爱好虚荣的行为；培养学生勤劳、勇敢、果断、紧张的个性心理品质。

还可以组织学生参加社会社区公益活动。如组织学生植树造林，维护交通秩序，到公共场所打扫卫生等，从而培养学生的公共道德观念和社会责任感。如拥军优属，为民服务、赈灾、助残、环境保护、义务教育、法制教育等宣传活动，从而培养学生的政治觉悟和爱国爱民情感。此外，还可以组织学生进行参观、访问、社会调查等，从而使学生从各个方面接受传统美德教育和影响。

总之，进行传统美德教育途径很广，方法很多，只要我们不断探索，努力实践，就会取得可喜的成效。