14 高尔基和他的儿子

教材简析

课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，含义深刻。

第二课时

教学目标

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子，子爱父的人间亲情。

2、理解高尔基信中最后两段话的含义。指导写话，学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学步骤

一、复习。

听写词语。

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

感受“父爱子”，学习4、5自然段。

1、高尔基的儿子回老家后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日来临，多么希望爸爸能够早点儿看到鲜花啊！终于，春天来啦！指名朗读课文第四自然段。

2、这一自然段主要说了什么，可以用课文中的句子来概括，也可以用自己的语言来回答。

3、读了这一自然段你读懂了什么？（花开的美丽动人，高尔基兴奋欣喜）

4、填空：

春天到了，儿子种的花      。春风吹来，      的花儿      ，散发出      ，引来了      。

5、花儿是这样的美丽，令人心旷神怡、神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是——高尔基。

6、观察课文插图，说说高尔基在干什么？

7、出示第5自然段，指名朗读。

8、“欣赏“是什么意思？查字典理解。（享受美好的事物，领略其中的趣味。）

9、高尔基在这里享受什么美好的事物？

10、他心里有说不出的高兴，他心里可能会想到                 。

（看到花，想到儿子，我们可以用“睹物思人”来说。）

11、书上用了一个比喻句表达他对儿子的想念，说说是哪句。

12、指导朗读第5自然段。

三、品读“写信教子”，感悟书信的内涵。

1、师述：

高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使他更博大宽泛，请大家读一读这位大作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦崇高伟大。

2、布置小组合作的学习要求。

（1）小组内交流印象最深的一句话。联系实际说说你的想法，也可以搜集资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处小组内解决，还解决不了的问题集体讨论时提出，大家帮助解决。

3、学生合作学习，讨论交流，教师巡视指导。

4、提出不懂的问题，集体讨论。

A学生板书不懂的问题。

过渡：这么多的问题一时不可能全解决，我们应该怎么办？

B师生一同筛选问题，找出重要问题。

C师生对重要问题进行讨论。

如：a 美好的东西——可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。

b 花明明是种在庭院里，怎么是在“岛上”留下鲜花？

（父亲认为鲜花留给了岛上的更多的人们，不仅仅是他。）

C “‘给’永远比‘拿’愉快……”这句话是什么意思？

“给”：给予，文中是指                             

“拿”：拿取，是指                             

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？

（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出……）

请学生联系学过或听过、看过的来说说“‘给’永远比‘拿’愉快……”的理解感悟。

如：《嫦娥奔月》中嫦娥给谁留下了美好的东西。

《爱的教育》中许多的故事也可以谈谈。

……  ……

再让学生联系实际谈谈谁“给予”谁什么，给予的人快乐吗？为什么？

四、指导写话

1、儿子收到了爸爸的信，读了爸爸的信，儿子也有了一些自己的想法，他给高尔基写了一封回信。

2、小组讨论，儿子在回信中会写些什么？

3、写话

4、交流展示。

五、指导背诵

朗读并背诵6-9自然段

朗诵《爱的奉献》歌词

课后，同学们还可以阅读高尔基的作品，有《母亲》《海燕之歌》《童年》等作品，你一定会对高尔基有更全面的了解。

六、课后作业

选择练习

A 读后感：《“给”，永远比“拿”愉快》

B 写出最经典的一、两句话表达自己的感受，并制成书签。