如何培养识字能力

《语文课程标准》要求：（1）小学一年级要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

识字是阅读与写作的基础，那么如何培养低年级学生的识字能力呢？那么我就谈一下我在识字这方面的一些做法：刚从幼儿园升上一年级的小学生，在培养学习习惯和生活习惯都占了一定的时间，这时的小孩子碰到写字这一块就产生了恐惧，加上个体的差别不同，所以教起来老师也特别辛苦，学生学习起来也不容易。我们都知道“兴趣是最好老师”。所以我就从“兴趣”慢慢培养。

    首先，我从正确的写字姿势抓起：做到三个一（手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺）。告诉学生要把字写好，首先一定要姿势好，这样写出来的字就会想你的姿势一样端正漂亮。我们祖国的汉字是方块字，就像我们中国人一样堂堂正正的。

    然后，采用课文出现的多种识字方法。（1）课文出现最多的识字方法是：加一加。加一加就是用加偏旁加上学生认识的字组成一个新的字。如“禾+火=秋，禾+少=秒，火+丁=灯，火+少=炒。先让学生自己认真地观察，再说出方法来，最后让学生想想我们学习了哪些生字可以用加一加的方法去记住的。（2）减一减的方法,如：袋-衣=代，活-氵=舌，就是把这个字的偏旁部首或者其中的一个部件去掉组成一个新的字。这样像数学一样加加、减减的学习方法，对一年级的学生而言，他们就觉得新奇有趣，这样的话学习兴趣就提高了，都非常愿意去自主地去认识生字。（3）换一换：就是熟悉的字给它换其他的偏旁部首，如：课文中的”底→低（低头），桥→轿（轿车）（4）通过反义词来识字，如：高对矮，新对旧，前对后，左对右等，学生在读的时候容易上口，再加站起来拍手掌，课堂气氛就被调动起来了。有人说过：用肢体语言让孩子的识字能力倍增。在这识字快乐的识字游戏中，学生都乐意跟着做，兴趣就浓厚了。（5）比较法：如：课文《乌鸦喝水》中出现的“喝、渴”，我是这样叫学生的：喝水要用口，口渴了需要喝水。当时我在教这两个字的时候就有学生提出：“老师，这两个字我还会用换一换的方法去记住呢。”对呀！原来学生学习前面的几种识字方法后，还会举一反三呢！

再次，猜字谜识字。我们班的学生最喜欢玩，那么，当在学习《识字5》：一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。谜底是：众，学习完这课书后，我再找出一些简单的字谜让学生猜。如：一人（大）。一人一张口，口下长只手（拿）。七十二小时（晶）。人不在其位（立）。十个哥哥（兄）。4个人搬个木头（杰）。一节有趣生动的猜字谜识字课就愉快的进行着，学生还意犹未尽下课时还继续猜，一段时间下来，学生的识字量就大大增加了，学生也充满了自信，积极投入到“书香活动”中去认真看课外书。

    三、引导学生在生活中积极自主识字。生活处处皆学问，当你坐在教室里面看看墙上的奋斗目标，橱窗里面的字……当我教到正确使用数量词的时候，我有意识地引导学生一边看一边读：一块黑板，一盒粉笔，几把风扇，一张讲台……回到家中，与家长一起做识字游戏：给家具、电器贴上名字，赛一赛谁贴得多，谁认识的字多。又如识字擂台中：你认识班上所有同学的名字吗？我在布置回家预习时，学生都能把他们认识的同学的名字写下来，这样能够让他们更深刻地记住同学的名字，从而识字量有增加了。生活为学习提供了一个广阔的天地：当你走上街道时，你会发现各种各样、形形色色的广告牌，那么，就请你抓住这个识字的好机会了。随时问问家长广告牌上的字，久而久之，这样就会形成一种习惯。当有了这种习惯，学生就会在逛街的时候不经意间就学到了很多生字。另外，在生活识字过程中，还可以在购物的留意标签上的物品名称。如商品名称有：面包、尺子、牛奶、毛巾等。那么在遇到不认识的字的时候，及时请教父母，或者先把字记住，回到家里再请教学习的好朋友-----字典。

     总之，低年级年纪小，识字的数量有多，难度又大，想要学生学得轻松，学得牢固的话，老师就要想出很多、更好的识字方法，让学生爱上学习。把识字这个基础打好，那么对以后的识字教学就顺利得多了。一年级主要以识字为主。那么，我先培养学生爱上汉字。通过各种各样的游戏，把枯燥无味的拼音变成一个个充满灵气的小精灵。同时还要教育学生要做一个生活中的有心人，在生活中积极自主识字，要勤奋，多动脑，多动嘴巴问，那么学生的识字量也会与日俱增。