我的教育叙事

临近期末，语、数、外经常进行测试，我的耳边经常听到这样的话语，“老师，我这次数学考100分”“我语文考98，第一”……望着这个洋溢着自信、自豪的小女孩，我思绪万千，不由得回想半年前。

这个女孩子名字叫王冰。父母离异，跟随妈妈从河南来到南京。妈妈打工维持生活，起初在万达附近和别人租了一间房，三个人睡在一张小床上。她每天要乘7路公交车，乘船来上课。平时妈妈为了生活忙于工作，经常出差，很少陪她，关注她的学习。一开始，我发现这个孩子看起来很聪明，伶牙俐齿，但经常不写作业，即使写，也敷衍了事。我一度认为转来了一位差生。由于她看起来比较大，我认为她会带坏一些同学，影响班风。在不断的接触中，我发现，她有思想，会思考，回答问题，往往切中要害，表述与众不同，有独特的见解，语言丰富。问她为什么不写作业，她低下头，不言不语。通过家访发现由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，远离家乡亲人，妈妈又经常出差，与孩子交流、沟通的又少，她变得焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避。起初，我与她交谈，发现她有防备。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，极需要被爱的感觉。我主动与之接近，随意聊聊，缩短心理距离，告诉孩子妈妈忙碌，是为了让她有更好的生活。我经常与她妈妈联系，让其妈妈认识到家庭教育的重要性和责任感。

7路车改线，不到渡口，需要走一段路，不安全，王冰的上学成了问题。她的妈妈不得已在江心洲暂时有租了一间，让孩子和我们班另一个外地孩子同住。我问她还缺什么，她连换洗的衣物，妈妈还没送来。我一方面让那个孩子先借给她‘救急，另一方面，找来一些半旧的衣物、鞋子给她。在班级里，我经常表扬她面对困难，自强不息。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。面对集体的事，王冰变得主动了，经常说的一句话是“我来”.有人曾说：真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。 有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些“特殊”的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

看着期末的王冰的成绩，班级总分第一，我欣慰的笑了。