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合理利用教材,促进学习方式的转变
发布人:丁晨  发布时间:2014/8/29 20:30:11
 

合理利用教材,促进学习方式的转变

学习是学习者主动建构的过程,“自主、探索、合作”是学生学习数学的重要方式,在教学中应充分挖掘教材的深度,合理利用教材,引导学生主动参与学习活动,强调以学生的“数学活动”为主线展开教学。从学生的生活经验与已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,猜想,操作,推理,交流等活动,使学生在这些有效的学习活动中认识数学,获取知识,积累学习方法,充实学习情趣,促进学徒学习方式的根本转变。

一、让学生在操作活动中,感知生活,体验数学

按照新的教学理念,学生学习数学,要能积极地参与生动,直观的数学活动,体验数学与生活的联系,对与数学有关的事物产生兴趣。教科书选取与生活密切联系的素材作为实践活动的内容,让学生经历操作实践过程,获得良好的情感体验,逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。

例如:在二年级上册“量一量”的实践活动中有这样的安排;把这张纸任意折一次,再打开,折痕大约长多少厘米?怎样折,折痕最长?大约是多少厘米?如果用米尺或卷尺来量,方便吗?量出自己的一拃、一步和一庹大约是多长?

学生在活动中体会到量物体需要选择相应的工具来测量,并感受到“身上有尺”,知道这样的尺在日常生活里可以用来估测。

二、创设动手操作和自主探索的空间,让学生在探索中学习数学

数学学习不应当是单纯的知识接受,而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究,探索新问题的过程。学生在这一过程中从数学的角度发现问题,解决问题,完成自己意义的认知建构,并发展探索和创新的意识。教材在编排时十分注意给学生提供积极思考,自主探究的空间,提供大量观察,实验,探索活动的机会,给学生留下广阔的思维空间,这样有利于培养学生的创新精神与实践能力,促进学生的自主发展。

比如“20以内的退位减法”,例题:13-9=?教材不急于教给学生算法,而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探索,鼓励学生探求不同的计算方法,使他们有机会展示个性,探索创新。有的学生用“破十”法,有的拆减数,有的想加算减,有的利用学具小棒一根一根地减,还有的学生认为可以先算9-3=6,再算10-3=4。

知识和能力的活动中实现真正意义的内化,并在这些过程中获得知识和技能,发展思维,培养情感。

三、     让学生进行合作与交流,通过互动的过程学习数学

在数学学习活动中,学生各处的思维方式,智力活动水平是不一样的。因此,数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流,感受不同的思维方式和思维过程。通过互动体验认识数学和数学思想,培养与他人合作的意识和态度,产生数学的和自信心。教材设计了许多合作和交流的内容,让学生在互动的过程中学到数学的知识与经验,思想与方法,获得自己反思和修正的机会与体验。

如一年级下册“统计”的例题就是让学生在小组活动中经历统计的过程,教科书要求学生分小组学习,学生在合作学习时,产生了多种记录数据的方法,有的按图形出现的先后顺序记录,有的把各种图形分类记录,有的用竖线表示每种图形的个数,有的则用“√”表示。通过小组讨论各种方法的优劣,在比较中选择自己喜欢的记录方法,并在练习中应用,使学生对数据的整理与归类的思想得到发展。

教材作为重要的课程资源,要对教材进行深入细致的研究推敲,剖析知识内在的联系,挖掘教材隐含的思想方法,运用恰当的方法处理好课堂教学,彻底改变学生袪的学习方式,从而达到全面提高学生素质的目的。

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