对于每一位班主任老师来说，可能最不愿意从其他任课教师那听到的话就是“你们班的×××，怎么怎么差，真是无药可救了”。究竟是孩子确实差，是个差生，还是我们老师对他（她）的关心与帮助还不够呢？

众所周知，班级是学校教育的最基本的组织形式，是学生在学校接受教育的主要阵地。如果把一个班级比喻成在浩瀚学海中鼓帆前进的大船，那么班主任就应该是指挥镇定的船长。不可否认，在每一个班级中肯定存在一个或几个让老师觉得很头疼的学生，他们在学习或活动中的表现可能常常让我们觉得无法理解或忍受。可这些学生真的无药可救吗？或许班主任老师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们教师，尤其是班主任教师必须正确认识他们，研究他们，千万不能因为这些学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，而应该将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

这几年的班主任工作也让我感受到：只要我们教师，特别是班主任老师都能怀着五颗“心”——爱心、诚心、信心、耐心和恒心来教育每一位学生，那么“差生”就会永远消逝。

一、以爱心抚慰他们的心灵：

一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋发精神。作为班主任，除了用集体的力量感召每个学生，还需给全班每个学生上紧发条，尤其是后进生，让他们能够紧紧地随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，爱是前提。我曾看过这样一个故事。泰迪是一个聪明可爱很有前途的孩子。一年级的时候，残酷的死神夺走了他的妈妈。泰迪因此变了：接受能力慢，反应迟钝。浑身脏兮兮的，乱发下是挑衅的目光。没有人愿理他。但一件小事却使他发生了变化。那是圣诞节，按习惯每个孩子都送给老师一件礼物。泰迪的礼物是旧报纸包着的一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水（这是他妈妈的遗物）。让他想不到的是老师高兴地戴上了手镯，把香水高兴地喷向空中……泰迪因此又一次完全变了。桀骜不驯的眼眸里充满了感激的泪水。因为老师真诚地向周围同学喷洒那香水时，已经播下了爱与尊重的种子。

没有爱，就没有所谓的教育。爱能消除隔阂，爱可以改变学生的命运。作为班主任，首要的一点是要用一颗真心去爱每一个学生，以全部的爱心去关心体贴学生，帮助他们解决学习上与生活上的困难，公平地处理发生在他们中间的矛盾纠纷，举止言谈给学生以亲近之感，让他们感受到老师对他们的爱。在我教过的学生中，有一个孩子，他性格有些急躁，经常因小事与同学发生矛盾，有时甚至出手打人。对于这样的孩子，我并没有每次以批评作为处理问题的结束，而是多次与他私下交谈，与他做朋友，站在他的立场上帮他分析解决问题。结果，很幸运的是，一段时间下来，他已经把我当作了他的朋友，有什么问题都及时来问我，甚至对于其他同学的不好行为，他也主动来向我汇报，从此，他变得会控制自己的行为了，变得关心集体了，我觉得他确实长大了。从他身上，我感受到，没有天生的差生，只有天生有差异的学生。只要我们班主任老师心中有爱，舍得对他们付出心中的爱，以真诚、平等、信任的态度对待他们，将爱洒向他们的心田，那么我们收获的将是学生对我们更多的爱。

有了这样的认识，我更清楚自己应该怎么做了。安排座位，我坚持好中差的搭配，要求同座位互相帮助；课堂提问，我激励他们踊跃发言，把他们的注意力集中到课堂上来；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会；课间活动，我帮他们理理衣服，拍拍他们的肩膀……这一切都是要使他们感受到老师还是喜欢我的。

二、以诚心赢得他们的信任：

与好的学生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，我们班主任老师一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，不能动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心。

作为一名班主任老师，我从不以成绩的好坏来评价一个学生，即使是成绩差的学生，我也认为他一定有可取之处。所以，对于学习成绩不理想的学生，在每次考试前，我都会将他们集中起来单独进行辅导，或者安排成绩好的同学对他们进行一对一的帮助，让他们感受到我对他们的关心，让他们感到他们不是被班级遗弃的孩子，所以不管最后的成绩如何，他们也能很认真地完成作业，尽自己最大的努力学习。

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生“班主任相信我，我也一定要做好”的想法。

三、以信心包容他们的不足：

尽管，在这些孩子身上有这样或那样的毛病：有的品德行为不良，没有养成好的行为习惯，让学校家长都颇感头痛；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩很糟糕，拉了班级总分的后腿，让家长也很没面子……可对每一个孩子而言，班主任老师都要坚信他们是可塑之材，可琢之玉，不能放弃任何一块顽石。要知道是孩子就可能会犯错，而我们要给他们改正的机会，包容他们的不足，坚信他们是会改变的。还记得我曾接手了一个全校闻名的班级，成绩不好，纪律又差，每次的文明班评比都没有他们的份。当我接手后，开学第一天我就对他们说：“不论你们之前的表现如何，我都不去了解，不去追究，因为那毕竟属于过去。我只想从今天开始，每个人都能把班级荣誉放在首位，严格要求自己的言行，努力为班级、也为你们自己争光，改变你们在学校老师心目中的形象。”经过一段时间的努力，他们很快就拿到了校文明班评比的流动红旗，甚至还获得了区优秀中队的奖状，所有老师也都评价他们比以前好多了！不要因为孩子的犯错而放弃他们，要用信心去包容他们的不足，相信他们是会改变的。给他们一个机会，也许他们还给我们的就是一个奇迹！

四、以耐心期待他们的转变：

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不能简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任老师一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，我们班主任老师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，却视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。所以从事教育工作的教师们，尤其是班主任老师，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

五、以恒心坚持对他们的教育：

陶行知先生说过：“象屋檐滴水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”其实所谓的差生，不过是学生中的弱势群体。而对他们的教育，需要我们班主任老师付出比其他学生多一倍，甚至是无数倍的时间和精力。我们切不能因为他们不好行为的反复，而放弃对他们的教育与帮助，而应坚持自己的努力。只要我们班主任老师能做到不放弃、不气馁，用恒心坚持对他们的教育，那么我想即使是一块顽石也是会被焐热的。