谈低年级学生说话能力的训练

                      江心洲中心小学    艾群

低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯，对学生今后的工作和生活都有直接影响。在这里我结合自己的教学实际谈谈平时是如何训练低年级学生说话的。

一．抓住契机，诱导学生说话

1.从“第一课抓起”，培养说话兴趣。

刚入学的学生常说半截话，不知怎样谁一句完整的话，有的说话胆子不大，声音也不洪亮，至于口齿不清，满口方言土话就更普通了。因此小学生的说话训练要从入学的第一课抓起。首先鼓励学生大胆地说，说错了也不指责，慢慢加以引导，并鼓励学生的进步和表现，逐步做到：声音响亮，吐字清楚，想好再说，通顺流畅，要用普通话等，激发他们说话的兴趣和欲望。

2.设立“说话训练课”，规范说话行为。

结合第一课专设一堂说话训练课，指导学生把话说准确说完整。例如，指名问学生：“你叫什么名字？今年几岁？谁送你来上学的？”有的学生简单回答：“ＸＸＸ，７岁，妈妈。”老师马上指出这样说不完整，应该说：“我叫ＸＸＸ，今年７岁，是妈妈送我来上学的。”再让回答的学生重复说一遍。

３.着眼每一堂课，训练说话内容。

在每堂课教学中，要善于捕捉，确定训练说话的内容。如教了“手”字后，启发学生说出：“我有一双手。”“吃饭前，我要先洗手。”等从看图学词学句开始，就让学生懂得一句完整的话必须包含“谁－干什么”或“什么－怎么样”两个部分，讲完整了别人才能听明白。因此，我认为严格要求他们有说完整的话的习惯，对低年级的学生来说是很重要的。

二．仔细观察，促进学生说话

观察是学生说话材料的重要来源，也是克服解决小学生说话难，无话可说，不知从何说起的有效途径。为此，应指导学生仔细观察，促进学生说话，指导学生学会看图，看懂图意，大致了解图中讲了一件什么事，再从图中人物活动和画面背景中明白什么时候，他们会说些什么话，从图中人物的表情，动作，神态去想象他们说话时的语言展开想象。只有合理的想象出口述内容，图画中蕴含的教育寓意才能准确的表达出来。除了看图之外，还提醒学生留意观察或回忆曾劳动的经历，玩耍，游戏的情景，能有顺序的说说过程，启发学生做“生活的有心人”。

三．评说结合，激励学生说话

在指导学生说话方法上，特别要重视评说的有机结合，互相渗透，激励学生说话，说好话。一是教师要及时评价。不管学生说的如何，教师要认真听，仔细辨析，根据学生的说话或答问给予恰如其分的评价，好的肯定要鼓励，不好的要及时纠正指导。二是引导学生互评。通过学生互相评说，既教育了别人，也警戒了自己，使学生逐渐养成说话的良好习惯。

总之，启发和训练学生把话说完整，说准确，合乎思维逻辑，从而培养良好的说话习惯，使学生逐步积累词汇，提高语言表达能力，为今后作文教学打下良好的基础。