大爱无疆

----外来务工人员子女的教育问题

江心洲小学 欧杨

记得那一年，刚刚开学的时候，一年级的新生们背着漂亮的小书包，穿着整齐的进入了课堂，这也是我参加工作的第一年，我满怀着期望的走上了语文课的讲台。

课堂教学开展的很顺利，学生们也充满了求知欲，但在课堂中的一个情况，引起了我的关注，在我的学生们中间有一些同学看上去，和其他大部分的学生有一些不同，他们的穿着显得不是那么整洁、头发散乱、皮肤黧黑、鞋子不合脚，甚至有些连正式的书包也没有…..

我突然明白了，他们就是其他老师提起过的“外来务工人员”的子女。我们的学校地处城乡结合部，随着近年来的发展，越来越多的外来务工人员来到了附近，他们的适龄子女也就进入了我们学校。其实，在当时我除了对外表，还没有对这个群体的孩子有更多的了解。

但随着时间的推移，我的忧虑越来越重了，这些孩子成了我的一个大难题。

在一节汉语拼音的基础课上，我让孩子们回忆在幼儿园里曾经学习过的汉语拼音字母，很多孩子高高的举起小手，跃跃欲试。而有些孩子低着头，保持着沉默，我有些不理解，就点名一个没有举起手低着头的小花同学来回答我的问题，她默不作声，站起来也没有任何反应，我又问了一遍我的问题，尽量让她回忆起一些学过的内容，但很遗憾，她仍然沉默着，其他的同学看到她回答不上来，就又举起了手，几个性急的男生说：“老师别让她回答了，她连幼儿园也没有上过！”我让她坐下了，我有些难以理解了。因为幼儿园的教育过程可以说现在城市孩子必须经历的启蒙教育。下课了，我走到这个小女孩的旁边，她没有和其他同学一起出去玩，仍然双手抱臂的坐在那里，看我走过来，头更低了。

我小声问她：“你真的没有上过幼儿园吗？”

她回答“嗯。”

我问她：“一天也没有上过吗？”

她沉默了一会，用很不标准的普通话告诉我：“我从小和爷爷奶奶在安徽农村长大，爸爸妈妈都在南京打工，我们那里没有幼儿园。”说到这里的时候，她的眼睛里含着眼泪。

我赶紧安慰了她，让她以后有不懂得问题就及时的问老师。

在接下来的日子里，我终于发现这个群体的孩子有很多不一样的地方：

首先，他们不愿意和所谓“城里的孩子”接触，而所谓“城里的孩子”似乎在他们的面前更有优越感，下课了，这些孩子往往坐在教室里，不参与大多数同学们的活动，最多是这些孩子相互之间交流一下。这些孩子往往在课堂上从不主动发言，似乎很担心发言会引起其他同学的笑声，因为他们往往带有浓重的方言。偶尔遇到老师点名回答问题，如果遭遇其他同学的笑声，他们的头会低的更加厉害。

而更让我焦虑的是，这些孩子的成绩往往都不是很理想，处于班级的下游水平。上课时，对老师所讲解的课程内容难于理解，接受能力比起同班级的其他同学要差很多。这些孩子因为父母的文化水平较低，无法得到课外的辅导和监督，家长在孩子的学习上也不能很好的配合老师，家庭作业完成的情况也很不好，甚至出现了第二天不交作业的情况。随着时间的推移，这些孩子越来越跟不上班级的课程。

而更为可怕的恶性循环是，当这些孩子在成绩落后的时候，自卑心理反而加重了，更加的认为自己和班级的其他同学不一样，在性格上也更加的自闭、更加的沉默了。

一场期末考试下来，这些孩子的成绩大大的扯了“班级的后腿”，我班的平均分下降了不少。我冷静下来后，仔细的想了想摆在眼前的情况，我想我是一个老师，也许我可以不计较分数的高低，但我不应该让这些同在一片蓝天下的孩子输在起跑线上，让他们从小就有负面的心理阴影，在他们的身上其实有很多朴实、诚恳的优良品质。我想我必须做点什么了。

小花是这群孩子中比较有代表性的，我决定先从小花开始…..，

在接下来的日子里，我有意无意的和小花多聊那么几句，我尝试着了解她的家庭，她的课外学习情况，也真诚的去关心她的温饱冷暖。渐渐的我和小花成了无话不谈的“好朋友”。从和她的谈话中，我了解到，小花来自安徽农村，从2岁开始因为父母外出务工，就和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶都不识字，也无从谈起对小花的启蒙教育。小花7岁后来到了南京，现在和父母生活在一起，父母都是小学文化程度，平时忙于工作，回家也很晚，小花不但不能在家人的辅导下完成家庭作业，甚至晚饭也吃的很不定时。小花还告诉我，她怕同学们笑她说话，不愿多和其他同学接触，有时在家遇到学习上的难题很想问爸爸妈妈，但他们总是忙，也总是很难回答出她的问题。

记得又一次的对话我记忆深刻。

小花问我：“老师，我什么时候可以像你一样说那么标准的普通话啊？”

我说：“多练习，多朗读，你也一定会的。”

小花说：“老师，我很想考全班第一，但我没有别人好。他们的爸爸妈妈都会教他们，我的爸爸妈妈不会。”

我说：“小花，其实你也很棒的，你只要下决心多努力，你一定可以比现在好的，有不懂得问题可以问老师和同学，其实他们也很关心你的。”

在对小花的情况做了一番了解后，我决定采取一些措施，不单单是针对小花，还有班上其他的外来务工人员的子弟。

第一步是家访，我走访了包括小花在内的这些孩子的家庭，和他们的父母详细的耐心的沟通，达成共识。他们的父母都是善良、勤劳的人，但局限于自身的受教育情况。他们也想多帮助自己的孩子，但往往心有余而力不足。我想我和他们的父母的意愿是一样的，都希望孩子学习进步，健康成长。针对家庭情况我也对家长做了一些要求，首先，需要他们给自己的孩子一个稳定的、有规律的生活节奏，哪怕牺牲掉一些工作的时间，也要让孩子按时吃饭，按时做作业，按时睡觉。其次，每天对照老师布置得作业，检查孩子作业的完成情况，不一定要辅导，但必须知道是否完成。同时，多配合老师，去鼓励孩子，给孩子更多的信心，而不是一味的埋怨、生气，这一点尤为重要。

第二步，让这些孩子更多的融入班集体，多参加集体活动，尽可能的消除孤独感，让这些孩子在心理上尽量无差别。比如下课时，建议大家一起游戏，春游时，多组织一些群体活动，合理的安排这些孩子的座位，让热情的具有亲和力的其他同学和他们同坐。让这些孩子融进集体，拥有自己的同龄朋友。

第三步，注意观察这些孩子的进步，在班级中作公开的适度的表扬，树立孩子的信心，同时也告诉其他的同学，他们也有很多的优点。而当这些孩子犯错误或者成绩不好的时候，尽量选择单独的沟通方式，避免在大家面前批评、指责。

第四步，补缺补差，花更多的时间帮助这些孩子弥补不足，一次不能接受的知识，就反复练习、反复巩固。耐心细致的帮助他们。规定一定的时间，要求他们大声的朗读课文，纠正发音，多带领他们一起朗读。同时也告诉他们进步来自于不懈的努力。

经过这些工作，我看见了他们成绩上的进步，刚重要的是，我看见了他们自信的目光、专注的神情，也看见了他们和同学一起游戏时快乐的笑容，看见了课堂上他们高高举起的小手……

小花的改变非常的明显，成绩也在期末考试的时候达到了全班的前十名，放假的前夕，她来到我的办公室，悄悄的把两个苹果放在了我的桌上，我说老师不吃，你自己吃吧。小花说：“老师，这是我妈妈给我买的，说我这次考的不错，我没有舍得吃，谢谢老师。”我被孩子的真诚和单纯深深的感动了，把苹果放回她的小手，对她说：“老师不用谢，去谢谢你的爸爸妈妈，他们为你付出了很多，这个苹果给他们吃。另一个自己吃，是对自己努力的奖励。”小花用力的点点头，拿着苹果走出了办公室，一蹦一跳的走了，那天的天空好蓝，我想她的心里也有那么一片蔚蓝蔚蓝的天空。

后来，每年在一年级开学的时候，班级上总会出现这样一些外来务工人员的子女，我想只有不断的总结，我们再能更好的找出解决的办法。

首先：解决心理问题，这样的孩子会认为自己和“城里的孩子”不一样，心理有严重的自卑感，而自卑感又导致了行为上的偏差，如：不能融入班级活动，不愿在课堂上发言，平时沉默寡言…等等。而这些不良的行为偏差会直接影响到孩子的学习和生活，如不愿在课堂发言直接影响接受知识的反馈，使老师无法掌握其学习状况。心理的自卑感严重的还会导致心理暗示，孩子会一直认为自己不如别人，甚至认为这是必然，从而自己也不愿去改变。要改变孩子的自卑感，也许可以从以下方面入手：1、适度的当众鼓励，激发孩子的荣誉感，让其明白自己也会有比别人优秀的地方，同时，给其他同学传达信息，相互取长补短。2、家长的鼓励，往往这样的孩子的家长在教育方式上比较简单，总是以埋怨、指责为主，我们需要和家长多沟通，在家长那里取得共识，一起树立孩子的信心。3、来自同学的认可，可以让同学们在适当的场合一起找出其优点，这样的认同感更具有说服力。

第二、解决沟通问题，善于聆听孩子内心的想法对于对症下药的帮助孩子进步尤为重要。多与这些孩子做单独的交流，理解他们、关怀他们、帮助他们，找出他们的心结。让孩子说出内心的顾虑，化解他们的郁闷，从而帮助他们走出阴影，让他们无差别的走入集体。同时通过单独的沟通、聆听，也使他们敢于说话，敢于表达自己的意愿。

第三、解决语言问题，往往这样的孩子会带有浓重的方言，尽量让他们多做朗读，同时耐心的纠正每个字每个词的发音，这个过程是“漫长”的。同时，告诉他们多听正确的发音，也做好家长的工作，让他们一起来纠正发音，给孩子一个良好的语言环境。这样做也使孩子减少差距，也使周围的孩子加接受发音不准确的孩子

第四、补缺补差，提高学习成绩。我们在教学工作中发现，这样的孩子往往没有打好基础就进入了小学阶段，或者在小学阶段以前的教育是真空的，这需要我们花更多的时间和精力让这样的孩子尽快赶上来。在教学过程中，我们针对这样的孩子，需要反复的讲解课程内容，加强记忆，以使他们学的更扎实。同时，注意孩子正确的学习习惯的养成，为今后的学习打下坚实的基础。

外来务工人员的子女教育问题其实是一个社会问题，当他们成为我们的学生的那一天起，这个课题就摆在了我们的面前，他们和同龄的孩子一样生活学习在同一片蓝天下，有权利接受教育，而我们也有义务将他们塑造成未来的希望。