让小学毕业班英语复习课焕发新生命

                                           ———听六年级英语复习课感想

时间已悄然进入五月，对于小学六年级毕业班的学生来说，两个月后他们即将告别熟悉的小学校园，开始陌生的中学生活和学习。英语的学习，在六年级阶段，在继续加强词，句，篇基础学习的同时，又增加了阅读理解的拔高和口语交际。无论是学习的难度还是学习的强度，都有很大的提高，以至于学生在英语学习过程中所表现出来的畏难非常突出。在这个阶段，学生的情绪非常的不稳定，上课不能集中注意力，容易思想走神，课堂上坐不住，无耐心，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错，感觉上英语课是一种煎熬。特别是复习课，由于知识都是学生学过的，学生缺少期待，缺乏了探究的兴趣，所以课堂上常常会出现 “一言堂”局面——好生不愿再听，后进生听不懂！对此，作为英语教师该如何扭转这种局面，让学生喜欢复习课，学会复习呢？带着这样的疑问，笔者参加了建邺区“六年级综合复习课”英语教研活动，有幸聆听了陈婷婷老师的一节六年级综合复习课，让我眼前豁然开朗。

二、教学过程：

Step1:Free talk

T: Do you like watching TV?

T: What program do you like best? Why?

(Show the students some programs)

T: Which TV program do I like? Listen.(哆啦A梦)

T：Can you say something about Da Xiong and Ding Dang?

Step2: Presentation

1. T: Look, Da Xiong is not happy today. He is crying. Why?

   S:I think_____________. Perhaps he _____________________.

2. Read the dialogue silence.

  (1) Why is he sad ?

   Because he failed the English test.(Teach: fail the English test)

  (2) Why did he fail the English test?

    Because he didn’t prepare for the test. (Teach :prepare for)

3. Give some key words

   T: According to these key words, what do you think about Da Xiong?

4. T: Do you want to help him?

      Show Da Xiong’s test paper and finish the exercises

     （1）不规则动词过去式 （Let the students say more）

     （2）用所给动词适当形式填空

          规则动词过去式归类

5.T：Da Xiong didn’t prepare for the test. What did he do? Guess.

  S: I think he …

  T: What did Da Xiong do last week? Let’s read the diary silence and try to remember the activities.

     Da Xiong had a ________ week.

(Discuss in groups ,finish the form and say one by one )

6. T: If you were Da Xiong , what will you do before test .

   S: I am going to…/ I will…

7. Show Da Xiong’s plan for next test.

   T: What is Da Xiong going to do to improve his English?

      (Give some key words )

8. T: I received an e-mail from Da Xiong. He makes some mistakes,please find them.

9. Write a letter to Da Xiong

   区别一般过去时和一般将来时的句子结构。

   给出提纲。

三、思考探究

俗话说：“温故而知新也。”就是要在复习的过程中要达到“温故”和“知新”两个层面的效果。“温故”就是让学生更加清晰的了解已学知识和技能，重新强化记忆中模糊的部分；“知新”就是让学生在巩固知识的基础上，对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化，把课本上的知识灵活的运用起来，并升华为学生本身的技能。

建构主义认为，知识之间是相互关联的，中间有一个链条连接。复习整理是小学毕业年级最重要的任务之一，及时的将小学阶段所学知识梳理出脉络线索，能使得零散的知识被链接到知识链条上，既容易记忆，又能起到举一反三的作用。

改版后的《英语课程标准》也特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

在我们以往英语复习课的教学过程中往往会出现两种情况：一种是认为复习课可有可无，课堂上一带而过；另一种是是将复习课当做机械的练习课，课堂上采用题海战术，炒冷饭，机械的反复训练。陈老师的这一节综合复习课，打破了我们原有的对复习课的看法，让我们看到了一种行之有效的复习课形式，是对新课标理念的实践性阐述。

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个优秀的英语教师总会在教学中有意识地激发和培养学生学习英语的兴趣，并不断变换方式，使得学生对英语学习保持长久的兴趣。但是，由于到了的高年级，又是复习课，知识容量大，游戏可能会占用新授知识的时间，另有一些教师认为，高年级学生不需要中低年级的各种吸引学生学习兴趣的方法，觉的那些方法太幼稚。因此，教师往往为追求应试效果,而偏向于简单的将知识点罗列后用做大量练习，试卷的方法对学生进行强化训练，逐题讲解答案并指导解题技巧。却忽视了学生学习的能动性,课堂缺少生动性和趣味性。这种呆板的复习方法导致教师批卷讲题花了大量的时间精力，而复习效果并不好，学生又不要听，参与度不高，甚至有学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，不利于学生成长和能力培养。
    陈老师的这节英语课，复习的内容为一般过去时和一般将来时。对于时态问题，学生认为是非常枯燥和难懂的。对我们而言他是学生的软肋，却也是非常重要的知识点。陈老师在教学设计上选择了学生们非常熟悉和喜欢的动画片《哆啦A梦》中的主人公大熊作为贯穿整节课的主线，围绕着他，陈老师设计了“考试失败” 、“查看试卷” 、“找出原因” 、“如果你是大熊” 、“大熊为下次考试做计划” 等一系列环节，并且将枯燥的练习穿插其中，学生并不感觉在完成一项项练习。整堂课上，所有学生都聚精会神，努力思考，积极发言，因为这是他们感兴趣的话题。

（二）重视学生的主体作用

学习方式的改革是本次课程改革的重要目标。新课标所强调的二元性，即人文性与实践性。 变“牵”为“导”，即突出以学生为主体，注重人文性的教育新理念。“导”学生主动的、积极的，是隐形的、是看不见的、轻松的，最终打开学生的思路。要把学生看作学习的主体、发展的主体，在英语教学中表现得尤为突出。学为所用，将所学知识运用到生活实际中去是英语教学的出发点。要求学生“乐学、善用”，就必须让人文性与实践性有机结合，即让学生参与到英语教学的各个环节中。

在陈老师的这一节课中，教师是“配角”，学生才是真正的“主角”。教师在教学设计中用了两个开放性的问题：Which program do you like best? Why?和Can you say something about them?学生踊跃发言，畅谈自己的看法，这时，学生不是为了回答问题而发言，而是为了表达自己的想法，在用语言。课堂上还设计了多处I think…句式，没有限定标准，让学生畅所欲言。培养了学生思维能力。整节课当中有两处设计是让学生说一段话，教师没有用填补句子的形式，而是给出了几个关键词，通过小组讨论，组成几个句子汇报。包括最后一个环节也一样：学生要给大熊写一封信，教师没有给句子，而是在学生写作之前复习了两种时态的句子结构，让学生根据结构写句子。教师在教知识，也在教方法，学生学会的不只是一个句子，而是一类句子。

（三）主题复习，整合运用

复习课时间不长，教师不可能把六年所学的英语知识逐一复习，因此，备课时教师应把知识归类，把相近的知识放在一起复习。我们要把教材作认真梳理，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。每大主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话及涉及到的语法等几个方面，包括听、说、读、写的练习。如：在复习天气与季节这一主题的时候，我们就可以确定以下的复习内容：①词汇：四季的单词，天气的形容词，衣服的名词，活动的动词短语。②常用句型：What's your favourite season? / What's the weather like in spring? / What do you wear in summer? / What do you do in winter? / Why do you like spring? ③语法：描述天气的一般陈述句，询问天气、活动还有原因的特殊疑问句。还有这些基本句型的不同时态变化④写作指导：写一写自己喜欢的季节，其间的天气、你会进行的活动等。我们在归纳主题时要注意几点：1.知识必须有联系。2.归类的知识面不能太广。3.归类的知识必须重点突出。

陈老师在这一节课的设计上主题是非常明确的，她并没有一个单元一个单元的孤立复习，也没有按教材上划分方式，把前三个单元放在一起复习，而是选取了六年级两册书中涉及的两个时态——一般过去时和一般将来时以及相关知识点，如：动词过去式的发音和拼写规则来进行复习。

（四）精讲多练，提高学生基本技能

基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。但多数毕业班老师复习时，只会拿着一捧一捧地试卷让学生做，学生练，复习几天下来，学生已有厌烦的情绪，如果门门课如此，学生怎么还会对英语有学习兴趣呢？因此，复习中教师要时刻记住：英语是一门语言学科，它的学习是为了运用，为了与人交流。复习中教师应尽量创设情景让学生参与，鼓励学生多说。同桌交流，学生小组交流，班级交流，让学生把所学句型都运用到对话中。当学生在对话中已能自如的运用句型时，教师出示一些针对性的练习，让学生操练，往往能达到事半功倍的效果。

陈老师的这一节课中共有11个环节，期中有10个环节是需要学生张口说的，或是单词，或是句子，或是一段话；有4个环节是需要学生动笔写的，先是先单词，然后是写词组，接着是句子中找错，最后写一封信，层层递进，相互关联，将读和写有机结合，通过英语写作训练使说的训练得以进一步升华，以说带动写，以写促动说，进一步增强小学生运用所学语言的能力，有效提高小学生的英语水平。

六年级学生的思维、理解能力有了一定的发展，他们的英语知识或多或少有所储备。如果教师还是一味地如要求低年级小朋友般让他们机械跟读模仿教师所讲的语言的话，知识将变得索然无趣。同时根据遗忘规律，这样久而久之，学生所学的知识将变成一潭“死水”，再也无用武之地。教师需要更加有效地进行教学设计，从激发学生的学习兴趣和学生生活实际出发，尊重学生的主体地位，充分考虑复习课各个环节的内在联系、作用及可能出现的问题，并采取有效的对策，积极发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化、情景化的课堂教学活动中去感悟、探究、发现和体验英语学习的快乐。只有这样，小学毕业班英语复习课课堂教学必能达到事半功倍的效果。