英语课代表小婕抱着家庭作业本推开了办公室的门，一边报着一连串没交作业学生的名字一边向我走来，这一幕在上个学期几乎每天都在上演。孩子不交作业，责任主要在我。 是我，没有及时督促他们；是我，没能及时跟他们的家长沟通；是我，让孩子失去了写作业的兴趣。
是啊，有多少孩子会对写作业产生兴趣呢？做了个简单的调查，多数孩子认为作业是应该做的，显然是老师心目中的好学懂事的孩子，他们把作业当成作为学生的义务，还有一部分孩子把写作业当成一项负担，瞧！这孩子匆匆忙忙，寥寥草草的应付过去了：“作业终于写完了，真轻松啊！”再看这孩子，懒懒洋洋的摊着作业本：“啊！怎么又布置了那么多作业呢！”还有的孩子干脆不写了。老师前来追究时：“我忘带了”。
别怪孩子了，让我反思我们自己的教学行为吧。纵观我一直以来布置的作业可以归纳为以下几点：1、现成内容多，实际编写少。2．知识巩固多，应用实践少。大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，3．书面作业多，口头作业少。4．统一任务多，自主选择少。5．教师布置的与学生喜爱的作业不完全相同。日常教学工作中，我们考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣自然就不高。
从学生的兴趣出发，神马都会变得那么简单。开学的第一天，我们学习了科目类和星期的单词，课后我问学生：“今天的英语家庭作业做啥，你们自己来设计好吗？”可怜的孩子一下子没能明白过来，小然立刻站起来说道：“新单词3+1。”这就是我以前布置作业的特点，这样的“草率”孩子们也于无形之中学到了，第一次感到作为教师的羞愧和痛心。“你们都比老师的创新能力强，咱们比一比谁设计的作业最给力好不好？”教室里顿时热闹了，孩子们热情的讨论，他们最后决定采纳的作业方案是：设计一份自己的timetable.不仅综合地复习巩固了本节课的内容，也为下节课的学习做了很好的铺垫，还能令他们各显神通，彰显特性，更重要的是他们自己设计的作业，他们有热情。第二天的家庭作业第一次全部交齐了，不，不是作业，更像是一幅幅精美的作品。
我想说，最可贵的是孩子自主设计作业的过程，这才是最给力的家庭作业。
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