在课堂上，我们常常会发现一些小学生不敢举手发言，但喊他站起来回答问题也能答出一些眉目来。课后，一些同学见了老师就有意回避，讲起话来手足无措或词不达意。每临考试时，一些学生紧张得满头大汗，常常发挥失常。静心想来，出现以上现象，大多是因为这些小学生胆小羞怯，缺乏应有的自信心造成的。如果任由之长此下去，则会严重影响他们各个方面的成长，以至导致心理健康问题。那么，担负着教书育人重责的教师应该如何去培养学生从小树立自信呢？
一、帮助学生树立自信观
现在的小学生正处于知识日新月异的信息时代，新思想、新观念强烈地冲击着他们的身心发展。在这样的时代，他们思想活跃，思维敏捷，容易接受新鲜事物。但是在复杂的社会现象面前，由于年龄小，辨别是否的能力不强，他们又往往不能选择性接受社会信息，对各种社会现象也往往缺乏辨证的、全面的思考与认识，有时只看到现象而看不到本质，或只看到事物的一个侧面而看不到全部。
在笔者任教的班级里有一位私企老总的儿子，由于家境富裕，加上其家长也竭力地满足孩子的需求，因此他吃的、用的都远远好于同龄人，倍受班级学生的羡慕，许多家境不宽裕的学生深感自卑。我看到这一苗头，意识到教师这时候一定要站出来帮助学生树立正确的自信观。自信，简言之就是自己相信自己。正确的自信观应该是建立在对自身德、智、体、美、劳诸方面的素质培养上的自信，相信自己的实力；而不是建立对富裕生活的追求向往和蛮目攀比消费的基础上的。教育学生切不可因为物质的贫乏而产生人格的自卑。通过教师的教育和引导，把学生的价值取向引到对人的全面素质增强的竞比中来，在班级中弘扬正确的自信之风。
二、教育学生善待真心话
这里的“真心话”是指教师和家长的激励和鞭策。教师和家长的激励和鞭策是学生自信之帆扬起的拉绳，能够增强学生自信心树立的力量。教师和家长作为学生人生的领路人，承担着塑造人、培育人的重要使命。他们的声声激励、敦敦教诲、良言鞭策，都是学生迈向人生正道的指路明灯，明示着学生前进的方向。“良言苦口”，教师和家长的激励和鞭策有时会令处于逆反期的孩子“感冒”。因此，在我们的工作中，教师要教育学生正确对待来自教师和家长的激励和鞭策，切不可使学生认为教师和家长的激励和教育是“鸡蛋里挑骨头”，甚至产生对抗情绪或“破罐子破摔”心理。当然，教师和家长在激励和鞭策的“度”上，要科学、艺术地把握，要多一些“和风细雨”，少一些“狂风暴雨”。
笔者班里的有一位学习后进的小女孩在日记中写道：“我知道自己的成绩不好，班级有些同学看不起我，我心里很难过。虽然，我感觉自己学习已经很努力了。面对班级的同学，我越来越自卑。今天，我的数学作业全做错了，数学老师在同学面前严厉地批评了我，我心里很伤心。我做得时候也想把题目做正确，可不知怎么的还是错了。哎，这讨厌的数学，我真不想学了。”当我看到这篇日记时，心里很是着急。我下课时，把她请到办公室里，拿了张椅子让她坐下。告诉她，她的日记我看过了，想听听她怎么看待老师的批评。她说,老师在全班同学面前批评她，她感到没面子，很伤心。我开导她，老师批评你，恰恰表示老师关心你，在乎你学得怎么样，如果老师对你的错误置之不理，那你就不知道自己的问题出在哪里，你的学习将会越来越差。当然，老师在那么多同学面前批评你是不太好，等会我和数学老师说一声，请他下次不要当众批评你。听了我的一番开导，她的脸上露出了微笑，向我保证：一定好好学习，不辜负老师的苦心。
还有一位同学在日记中写道：“前一段时间，老师发现我的字写得很好，多次的在班级里表扬我，还要班级同学向我学习呢！我心里真开心！上学到现在，还很少有老师表扬我。我一定要认真学习。”看，老师的一句话在这位小朋友的心中产生了多大的影响啊！她把老师的表扬、激励转变为上进的动力，培养了浓厚的兴趣，更重要的是，增强了自己的自信心。台湾作家林清玄小时候就因为老师的一句话：“你以后必成大器。”而爱上了写作，最终成了著名的作家。可见，学生只要将教师和家长的激励、鞭策变为上进的动力，坚定的自信心，前途不可限量。
三、善于发现学生的闪光点
俗话道“人无完人，金无足赤”。一个人难免会有缺点，但人的缺点往往是和优点并存的。我们教师的任务之一不是抓住缺点扩大化、严重化，而是要在发现学生的优点和长处上多多地下功夫。
我曾经教过这样一个女学生，她胆小羞怯，上课时，闭口不言。问她话，她总是忸忸怩怩，说话细声细气。我耐心鼓励她，根据她注意力集中，记忆力好这一特点，采取积极有效的办法教她背唐诗。这一招果然有效，不久就会背很多诗了。她有这一技之长后，便敢在同学面前“展示”了。一次晨会上，我说：“春天到了，谁来给我们背诵几首描写春天的古诗？”她勇敢地举起了手，我点头示意，她大大方方地背诵了《春晓》等数首古诗，博得了同学们热烈的掌声。后来，在课间，她也不由自主地加入到大家的谈话之中，课堂上，她积极举手，大胆发言，再也没有了往日的羞怯和腼腆，自信心明显增强。
四、积极撑起学生自信伞
帮助学生树立自信心，不可能一蹴而就，她是一个“不积跬步，无以至千里”的过程。树立自信心必须从一点一滴做起。为了帮助我任教的班级的学生树立坚定的自信心，我从小处着眼，从小事做起，以劳动素质的培养为突破口，激发学生自信心的树立。
我将班级教室及包干区的卫生任务分割、细化到每个学生人头，让每个学生都有事可做，各负其责，要求他们早晨一到校就完成自己的卫生任务，全天保洁，一月一评，对劳动表现好的同学在表扬栏上以予公布。这一举措激发了不少后进生的自信心。他们在学习上，一时间难于出类拔萃，但是在劳动方面，只要用心做，很快就脱颖而出。每月，表扬栏常常成了后进生的“专利区”。我抓住这一势头，因势利导，鼓励他们树立学习的自信心，“授之以渔”、“因材施教”，经过一段时间的师生努力，他们的各项素质都有明显的增强。我个人认为这种“以点带面”的树立自信心的举措，切实可行，行之有效。
自信是一个人成长过程中必要的心理素质，缺乏自信的人，遇事优柔寡断，他的心里永远是阴云密布；拥有自信的人，遇事干练、果断，他的内心永远是万里无云。因此，我们教师一定要帮助学生树立自信心，用自信之伞撑起他们人生一片晴空。
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